初中数学课前预习研究策略

廖静

摘  要：课前预习是学生课前提前将课本上的知识提前浏览，并对将要学习的内容有个大体了解的一个重要阶段，对于提升课堂教学效率十分有利。在本篇文章中，就初中数学课堂中如何有效地组织学生开展高效的课前预习活动提出几点建议。

关键词：初中数学;课前预习;研究策略

众所周知，预习是课堂教学中重要的环节之一，对于学生学习课堂知识十分关键。鉴于此，初中数学教师在教学过程中通常都是实施各种高效的预习策略，促使学生在课前做好预习准备动作。这样更有利于他们更好地学习数学知识，同时还能够有效提升课堂教学效率，一举双得。

一、实施分层预习策略，提升学生预习效果

虽然每个学生知道预习对于学习的重要性，但是却没有掌握正确的预习方法，并且在预习时常常出现偷工减料的做法，单单为应付教师布置的差事而预习，导致预习效果不佳。针对上述情况，初中数学教师逐渐认识到预习效果不理想这一弊端，开始探求高效的预习策略，其中分层预习策略得到了高度认可，并且促使学生按照个性差异以及学习差异适当的安排预习活动，使之能够感受到预习带来的便利，有效提升学生预习效果。

例如，学生在学习“勾股定理”一节内容前，初中数学教师实施了分层预习策略，有效提升了学生的预习效果。课前，数学教师将勾股定理预习任务布置给学生，并且提出了三种不同的预习标准，要求后进生能够在预习本节内容后能够准确说出勾股定理的内容，并且学会使用勾股定理解答一般的计算问题;对于中等生，教师要求他们能够在上述基础上还要能够清楚地阐述出勾股定理证明方法;对于优等生，教师则是要求其能够满足以上两个要求基础之上学会应用勾股定理解决生活中一些常见问题。各个层次学生接到预习安排后，根据自身水平和勾股定理的内容展开预习活动，并且尽自己最大的努力完成了教师指派的任务，有效增强了学习自信以及提升了预习效果，为课堂教学奠定了基础。

二、采用趣味预习策略，培养学生预习兴趣

很多教师只注重课堂教学的趣味性，开展有趣的教学活动来提升学生的学习兴趣，却常常忽略掉预习的重要意义，导致预习效果并不理想。初中数学教师为了有效改善学生数学预习情况，开始尝试使用趣味预习策略组织学生积极地投入到预习活动中，促使学生感受到预习的快乐和趣味性，并且在预习过程中提升对知识深度探究的欲望，进而为课堂教学奠定坚实基础。

例如，学生在学习“三角形全等的判定”一节内容前，初中数学教师采取了多种预习策略促使学生能够感受到预习的趣味性。一上课，数学教师没有直接展开教学活动，而是鼓励学生预习数学课本，并从中找出判定三角形全等的几种不同方法。学生在预习过程中有了一定的针对性和方向性，不仅没有厌烦预习活动，而是积极主动地投身到预习中。在学习预习完毕后，数学教师依旧没有展开教学活动，而是安排学生以小组为单位，互相讲解自己得出的几种全等三角形判定的方法，促使学生通过相互交流和讨论找出不同，同时加深对预习内容的了解。最后，教师直接将几种不同的形式的三角形判定方法展示在黑板上，促使学生按照小组顺序上台进行讲解，教师做最后的指导即可。初中数学教师采取多种预习手段促进学生自主展开预习，能够有效提升他们预习兴趣，并且促使其自主学习能力的不断提升。

三、利用导学案辅助预习，培养学生预习习惯

导学案是专门为学生提供的一种学习方案，是与教师教案相对应的一种学习材料，是广大教育工作者通过集思广益并且结合学生和知识的特点精心编写的一种辅助教学的材料，对于学生更好地学习知识十分重要。新时代背景下，初中数学教师开始尝试利用导学案辅助课前预习，促使学生在预习过程中完成导学案，进而使学生对所学习的数学知识初步了解，有效提高数学学习效率。

例如，学生在学习“函数”一节内容前，初中数学教师利用导学案辅助预习，既能够促使他们养成良好的预习习惯，又能夠提高其课堂参与度以及数学学习效率。课前，数学教师首先根据数学课本中函数的内容以及学生的学习现状制作出了四小节内容的导学案，其中包含变量、函数、函数图象以及函数的表示方法，每个导学案都重点表明了本小节的教学目标、重难点、教学活动、精讲精练、课堂练习以及课堂总结几个重要的内容，既能够促使学生明白完成某一节学习内容后需要掌握的知识点，还能够将学习知识方法和过程展现出来，促使他们自主学习能力以及预习效率的提升，同时还使之对预习产生了很高的兴趣，进而培养其预习习惯。初中数学教师在课堂中利用导学案促使学生展开预习活动，不仅可以帮助学生提前对所学的数学知识产生初步的了解，还能够促使他们在课堂中表现得更加积极和主动，成为课堂真正的主人，同时爱上预习，养成良好的预习习惯。

一言以蔽之，作为学习的基础环节，预习是学生学习数学知识必不可少的环节。广大初中数学教师在课上通过各种手段组织学生展开预习，既能够使其体验到预习带来的快乐，也能够感受到预习对于学习数学知识的重要作用，进而促使他们养成良好的预习习惯，为以后学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]王秀颖.初中数学课前预习存在的间题及解决策略[J].试题与研究：教学论坛，2017（14）：50-50.

[2]戴朝勇.初中数学课前预习式微课有效利用的策略[J].吉首大学学报：社会科学版，2017（S1）：264-265.