新课改背景下初中数学教学策略探析

许雁

摘  要：教育改革是时代发展的必然要求，是促进学生不断进步和提高的必然手段。初中数学教师在新课改背景下秉承新的教育理念，提出了一些新的教学举措，致力于将学生培养成为综合型人才。本篇文章中，笔者就如何开展初中数学教学活动提出一些建议。

关键词：新课改;初中;数学教学;研究策略

在我国，经济的不断发展带动了教育行业的改革，一些新的教育教学理念应运而生，使得广大教育工作者逐渐改变了教学策略，创造出新颖的课堂。初中数学对于学生来说十分关键，既能够为高中数学奠定基础，也能够帮助学生建立逻辑思维，因此受到了广大数学教育工作者高度重视。他们不断创新和改进，促使学生在课堂中能够成为真正的主人，进一步提升学生数学兴趣和效率。

一、创设教学情境，激发学生学习热情

技术的不断革新使得各种教学手段不断涌现出来，其中情境教学法是一种应用较为频繁、收获较为大的教学手段。初中数学教师在教学中通过创设不同的教学情境可以有效激发学生的数学学习热情，同时能够将抽象且复杂的问题简单化和形象化，促使学生的注意力时刻在数学知识上，进一步提升他们数学学习效率。学生在情境化数学学习氛围中，心情较为愉悦，对数学学习的兴趣较为浓烈，主动性更强。

例如，学生在学习“一元二次方程的应用”一节时，初中数学教师通过创设不同的教学情境有效激发了学生的学习热情，促进了学生数学学习效率的提升。一上课，教师直奔主题，说道：“同学们，如果一家药房在搞促销活动，将原来盈利30%的药连续降价两次，使得最终的盈利变成了10%，大家知道该如何平均每次降价的利率是多少吗？”学生立即将自己扮演成了药店老板，通过设定药品原价和药品连续降价利率得出了一元二次方程，并且通过解答方程得到了平均降价率。数学教师立即对学生进行了鼓励，增强了他们解题自信和学习热情。初中数学教师通过创设生活中常见的教学情境有效促使学生将自己与生活紧密连接在一起，不仅能够激发了学生数学学习热情，还能够使之认识到数学与生活的紧密联系性。

二、通过问题引导，提升学生解题能力

问题教学法是围绕问题开展的一种高效的教学方法，能够促使学生在思考和解决问题过程中提升自身综合素养。初中数学教师在课堂中可以通过问题来引导课堂教学活动，促使学生能够有效提升解决问题的能力，实现高效数学课堂教学目的。学生在问题引导的数学课堂中的表现与传统教学方法组织的课堂中有所不同，思维很是活跃，主动解决问题的能力很强，对有效提升数学学习效率十分有益。

例如，学生在学习“多边形的内角和”一节时，初中数学教师在课堂中通过问题引导学生参与到教学活动中，有效提升了他们数学解题能力。课上，教师首先画出了三角形、四边形和五边形，说道：“同学们能够快速说出这几个平面图形的内角和吗？”有学生很快回答：“三角形的内角和为180度，四边形的内角和为360度！”但是很少有人能够立即回答出五边形的内角和。教师随之继续问道：“同学们都知道四边形是由两个三角形组成的，那五边形是由几个三角形组成的呢？”学生齐声回答道：“三个！”反应迅速的学生还说道：“所以五边形的内角和等于180度乘以3等于540度！”教师听到学生的回答欣慰地笑了起来，随之又画出了六边形、七边形、八边形等多边图案，鼓励他们解答出它们各自的内角和，同时得出n边形的内角和公式。初中数学教师通过在课堂中通过问题引导學生积极地思考，有效提高他们思维水平以及解题能力。

三、组织探究活动，培养学生数学思维

新课程标准要求广大教育工作者着重培养学生的动手操作能力，使之能够通过自主探究探索出原理，进一步提升学习效率。初中数学教师可以在组织课堂时以自主探究形式进行，鼓励学生在课堂中主动地探索和学习，并且从中发现数学知识的指导意义，有效提升他们数学思维。学生在探究活动中的自主性较强，可以通过自行思考解决问题的方案，有效提升数学学习效率。

例如，学生在学习“勾股定理”一节时，初中数学教师通过组织探究活动有效培养了学生的数学思维。课上，数学教师首先将勾股定理得来的整个过程讲述给学生，随后便说道：“同学们，学习了勾股定理后我们都知道了直角三角形各个边之间的关系，那么大家能够使用该定理测量出校园中旗杆的高度吗？”有的学生听到问题说道：“旗杆那么高，我们怎么测量它的长度啊！”教师道：“勾股定理能够巧妙地将问题进行转化，大家尝试一下吧！”学生立即开始积极思考，有的人建议在一个午后测量出影子的长度，并结合勾股定理来计算出旗杆的高度。教师鼓励学生进行实际测量，使之通过动手实践加深对勾股定理的理解。初中数学教师通过创设和组织有意义的探究活动，不仅促使学生不断思考解决方案，有效提升了他们的数学思维，还提高了学生的动手实践水平，促使他们认识到勾股定理的实用意义，为其以后学习打下基础。

一言以蔽之，新新课改背景下，广大初中数学教师在课堂中通常会不断改进教学策略或者方法引导学生积极参与到课堂活动中，展现出他们课堂主体性，创造出高效的数学课堂。

参考文献：

[1]钟双群.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].广西教育，2016（17）：31-32.

[2]孙艳华.新课改背景下提高初中数学教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：101-101.