让课堂充满活力

康海艳

摘  要：高效的课堂应当是教师在课堂上声情并茂地讲解，学生在台下积极、主动配合的双主互动课堂，教师的“教”与学生的“学”能够通过“课堂”这一桥梁做到无缝衔接，对于教师讲解的知识，学生基本上可以吸收。然而，构建这样的课堂并不容易，教师要选择合适的教学方式，不断为课堂注入活力，只有这样才能实现双主互动、教学相长。在本文中，笔者就初中历史教师如何构建高效历史课堂阐述自己的几点思考。

关键词：活力;初中;历史;构建策略

引言：

构建高效的课堂，实际上就是教师在课堂上用最少的时间让学生得到最大收获的课堂，这是每一位教师的终身追求目标。然而，就目前初中历史教学情况来看，教学质量和教学效率并不如人意。究其根源，很多历史教师教学观念传统，思想陈旧，不能及时根据时代的进步和教材变化调整教学模式，导致课堂教学气氛一直比较沉闷、枯燥，学生在课堂上积极性不高。基于此，本文就如何通过给课堂注入活力构建高效课堂进行论述。

一、利用信息技术为历史课堂注入活力

信息技术作为一种现代化技术，在教育领域中发挥的作用越来越显著，应用范围也越来越广。相对于纯文本文字，图文并茂、声像俱全的文本更能吸引初中生的注意力，也更容易活跃课堂教学气氛。在具体的教学实践中，初中历史教师可以适当地运用信息技术这种现代化技术，如利用多媒体给学生创设直观情境。一方面，教师可以利用多媒体将抽象的历史知识以形象化的方式呈现出来，便于学生理解和消化。另一方面，教师可以利用多媒体给学生引进教材中没有的素材，进行课堂拓展，使学生能够接触到各种内容，获得丰富的知识积累。

例如，在讲解《鸦片战争》这节内容的时候，历史教师可以利用多媒体给学生播放有关于鸦片战争的影视剧，让学生直观地看到英国将鸦片走私到中国给中国人民带来的危害，同时也让学生直观地看到林则徐虎门销烟的场景。相对于枯燥的讲解，多媒体呈现出来的画面立体、生动、形象，内容也更加丰富、具体，不仅让学生清楚地掌握事件的来龙去脉，而且也让历史人物的形象更加饱满。在具体的教学实践中，历史教师可以一边带领学生观看视频一边和学生进行分析，通过视频吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂上。在这个基础上，历史教师再给学生分析对应的历史事件。这不仅让历史课堂保持活跃的氛围，也有利于学生对历史知识的吸收和消化。

二、基于生活情境为历史课堂注入活力

熟悉的事物往往能给人以亲切感，对人有更强的吸引力。在初中历史教学中，教师可以抓住这一点，通过生活情境创设教学法为学生打造一个熟悉的、接地气的历史课堂。具体来说，初中历史教师在教学过程中可以立足历史教材，寻找实际生活与课本知识之间的联系，再以此为切入点将生活素材引进课堂，增强教学内容对学生的熟悉感、親切感，以此调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到课堂教学活动之中。

例如，在讲解《为实现中国梦而努力奋斗》这节内容的时候，历史教师可以联系教学内容，让每个学生谈一谈自己的梦想，以及实现梦想的具体途径。在这个基础上，历史教师再给学生讲解中国梦的基本内涵、核心内容以及实现方法。这种联系实际生活展开的教学活动，对学生来说有亲切感、熟悉感，能够唤醒学生的学习热情，提升学生的积极性，从而为历史课堂注入活力，让学生在这样轻松的氛围中习得知识与技能，以此提升课堂教学效果。

三、通过小组合作为历史课堂注入活力

要想让历史课堂充满活力，教师在课堂上必须突出学生的主体地位，交还学生学习主动权，让学生真真实实参与到课堂教学活动之中。而小组合作学习法的实施能够促进这一目标的实现。具体来说，初中历史教师在课堂上可以围绕教学目标、教学内容创设问题，然后让学生以小组为学习单位，针对问题展开讨论、交流，以此活跃课堂教学气氛，为历史课堂注入生机、活力。

例如，在讲解《经济和社会生活的变化》这节内容的时候，历史教师可以围绕教学目标、内容等给学生展示这样一则材料：对于洋务运动，有人评价说是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。然后教师再根据这则材料向学生提出问题：“根据你的了解，说一说这则材料中的‘栽花’指的是什么，而‘插柳’指的又是什么？‘柳’是从什么时候开始发芽的，又是从什么时候开始快速生长的？”在提出这一系列的问题之后，教师让学生展开小组合作探究活动，各自发表自己的观点。在这种轻松、自由、民主的讨论环境中，学生积极参与其中，课堂充满活力，教师教起来轻松，学生学起来也非常轻松，课堂教学也会因此取得事半功倍的效果。

结束语：

高效教学视角下，初中历史教师在设计教学方案的时候要充分考虑到学生的年龄特点，还要考虑历史学科特点，在教学过程中对学生要多激励，多引导，让学生在课堂上获得学习动力，将学生的主动性和积极性充分发挥出来，促进学生历史知识体系的发展。在本文中，笔者就如何通过信息技术、生活情境、小组合作等途径为历史课堂注入活力，让学生在气氛活跃的课堂上全身心参与从而做到高效学习阐述自己的几点拙见，旨在为初中历史教师的教学工作提供理论参考。

参考文献：

[1]韩娜.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017（24）：82+84.

[2]李业亮.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].中国校外教育，2018（09）：133.

[3]韩雪涛.新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].学周刊，2016（28）：72-73.