初中数学教学中培养学生的数学思维能力探析

邹果根

【摘要】进入新时期后，我国新课程改革日趋深入，要求不断创新初中数学教学工作，对学生的数学思维能力大力培养，促进学生的全面发展。因此，初中数学教师就需要结合现阶段数学教学中存在的不足，深入分析教学内容与学生的实际情况，创新教学方案与流程，对学生的数学思维能力重点培养。

【关键词】初中数学；数学思维；培养策略

众所周知，逻辑性、抽象性、严密性是数学学科的重要特征，学生思维能力的培养与锻炼是数学教学的重要工作。要想高效培养学生的数学思维能力，就要求教师积极创新教学思路和方式，大力锻炼学生的思维能力，在数学课堂教学全过程中深入贯彻数学思维能力的培养。

一、数学思维能力的培养意义

从某种角度来讲，数学思维能力直接体现了学生的数学素质，因此在初中数学教学过程中，教师就需要对学生的数学思维能力着重培养。

1.提升学生数学问题的分析、解决能力

调查发现，传统数学教学模式下，教师往往将题海战术运用过来，学生在大量习题训练过程中，很容易有厌倦和疲惫心理产生，学习效果较差，教师的工作量也会大大增加。因此，就需要改变传统的数学教学模式，将学生数学思维能力的培养作为教学重点，促使学生能够对数学问题有效分析和解决。

2.培养学生的创新精神

进入新时期后，社会要求人才具有较强的创新精神，以便与时代发展趋势所适应。因此，在初中数学教学过程中，教师就需要对学生的创新精神重点培养。而通过锻炼学生的数学思维能力，可以促使学生的数学思维得到开阔，对于发散性思维、创新精神的养成具有较大的帮助。

二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

基于多年教学实践和经验总结，初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略主要有以下几点。

1.通过情感激发，激发学生的思维动机

在人的智力活动中，非常重要的一种形式为思维活动，其会对学习活动的开展效果产生直接影响。为了对学生的思维能力进行培养，初中数学教师需要将班级学生的身心发展特点充分纳入考虑范围，对学生的学习情感、思维动机等合理诱发。从教育心理学角度来讲，内因、外因是学生思维动机的主要组成，而内因占据着决定性作用。教师要科学设计数学教学活动，通过外部刺激，将学生的求知欲望调动起来，促使学生的数学思维能力得到培养。其中，情境创设是非常有效的方法，其能够有效激发学生的情感。例如，在学习九年级上册“利用相似三角形测高”一章节时，教师可以将学生现有的知识水平纳入考慮范围，对具体的问题情境进行创设，以便将学生的求知欲望调动起来，促使学生的思维动机得到激发。创设的情境是这样的：埃及的金字塔是世界上十分著名的建筑，但因为它是锥形的，所以难以探测它的高度。后来，有数学家结合阳光下金字塔的影子，将其大致高度推算了出来。那么，同学们知道他是如何测量的吗？在本种教学模式下，创设了金字塔的高这一数学情境，学生们非常了解金字塔，产生了主动探究的兴趣，将学生的数学思维情感充分激发出来，对于数学教学质量的提升以及学生思维能力的培养，具有较大意义。

2.重视探究活动，锻炼学生的思维能力

在初中数学教学过程中，非常重要的一个环节为实践，其不仅可以帮助学生对数学知识深入理解和掌握，还能够对学生的思维能力、数学思维活动素养等有效锻炼和培养。学生深入分析、思考、解答数学问题的过程，在很大程度上能够锻炼学生的思维活动。因此，在初中数学教学过程中，教师就需要结合教材内容、教学目标与学生的实际情况，对探究问题合理设计，引导学生进行思考、分析、实践等，将数学问题的答案找出来，同时有效锻炼学生的数学思维能力。例如，在学习九年级上册“特殊平行四边形”一章节时，教师可以引导学生利用身边的素材，自主制作矩形、正方形和菱形等，然后自己动手测量、观察、对比不同四边形的对应角、对角线和对应边等，将矩形、正方形、菱形的特征以及判定规律等找出来。通过开展这些实践活动，学生的手、眼、脑等多种感官得到了充分调动，学生在实践锻炼过程中，数学思维能力也可以得到显著提升。再如，学习九年级下册“利用三角函数测高”一章节时，可以引导学生自己动手去测量校园中旗杆的高度。学生结合学习到的数学知识，加上个人的思考和实践，获得最终的答案。这样学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，实践动手能力得到有效培养，还可以锻炼学生的数学思维能力。

3.完善评析活动，提升学生的思维效能

综合评析活动的开展，对于思维过程的优化和完善，具有较大的帮助。如果思考分析活动没有深入开展，那么学生的认识将会比较片面，无法有效提升学生的认识水平。由此可以得知，思维活动、辨析活动之间存在着紧密的关系。通过评析活动的科学开展，可以促使学生的思维效能得到有效优化，进而推动学生的健康发展。那么，初中数学教学实践中，教师就需要将评析活动深入开展下去，重点培养学生的思考能力与反思能力，全面提升学生的思维效能。此外，教师要引导学生定期进行自我总结，以数学思维的形式来展现数学题目。学生可以在本子上定期记录做出的题目，解题过程中，详细描述蕴含的数学思想，这样学生不仅可以对解题思路进行充分掌握，还可以促使自身的数学思维能力得到提升。例如，完成了九年级上册《特殊平行四边形》一章节的教学工作后，部分学生无法正确理解四边形、平行四边形、特殊平行四边形之间的关系，那么就可以开展辨析活动，引导学生将三者之间的关系找出来。学生通过思考和评析，发现三者之间存在着包含与被包含的关系，进而加深对知识的理解和记忆。通过评析活动的开展，学生能够对相关知识进行归纳和总结，促使学生的思维效能得到优化。学生不仅可以对相关知识之间的逻辑关系有机明确，还可以达到数学思维能力提升的目的。

综上所述，数学思维能力的培养，对于学生数学水平的提升以及全面健康发展，具有十分重要的意义。因此，在初中数学教学过程中，教师就需要充分重视对学生数学思维能力的培养，依据新课程理念要求，深入分析教材内容与学生的认知发展规律，采取科学的教学措施，帮助学生在深入掌握数学知识的基础上，大力培养和锻炼学生的数学思维能力。

参考文献：

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