构建初中英语高效课堂的策略探析

黄秀丽

【摘要】现阶段，初中英语课堂教学的问题依然存在，伴随着教学理念的不断发展和课程改革的逐渐深入，学生要学习的校内、校外课程越来越多，学生学习英语的时间是少之又少。基于此，怎样构建高效初中英语课堂以发挥课堂宝贵时间的作用，成为现在英语老师需要深入探讨的议题。

【关键词】初中英语；高效课堂；英语教师

在新课程改革中，英语这门基础学科需要全体英语老师做好研究和改革，承担好教育工作者的使命。诚然，不同的教师由于教学方法不同，在面对同样的教材内容时往往会产生不同的教学效果。尽管初中英语教学依然处于入门阶段，但恰恰是这种基础阶段的英语教学更需要抓住教学方法和教学技巧。文章从九年级英语教学出发，分析如何构建初中英语高效课堂，为初中英语老师提供参考和借鉴。

一、初中英语教学中存在的不足

在过去的很长一段时间，我国的初中英语教学水平有明显的提升，越来越多的初中生基本可以用英语进行简单口语交流，这是初中英语教学取得的重大进步。诚然，我们的初中英语教学依然没有达到“完美“的境地，一些不足依然存在于初中英语教学当中。

1.英语课堂教学情境的问题

在新课程理念指引下，英语课堂教学要注重探索性和创新性，课堂导入环节的质量会对学生的状态、本节课的教学产生影响，英语课堂教学必然要创设教学情境以吸引学生的兴趣。经调查发现，一些英语老师导入环节的教学情境重趣味色彩轻科学性，对导入环节时间把控的不到位严重影响了初中英语课堂的高效性。

2.英语课堂教学缺乏时效性

新课程标准明确要求老师们转变传统的枯燥教学方式，但这并不意味着学生们可以在课堂上实现“完全自由“。一些英语老师为了活跃课堂氛围，在课堂上设计一些简单问题供学生讨论，加上老师监督的缺位，学生态度十分散漫，整个课堂犹如一盘散沙，忽视了对学生英语能力的提升。一些英语老师过分遵循经验主义，忽视对班级学生们实际状况的了解，将已有的经验生搬硬套到现阶段的教学中，不仅难以适应学生的身心发展规律，还影响了英语课堂教学的时效性。

3.英语课堂教学时间安排不合理

英语课堂教学中常常会因为前文中所述的“散沙”课堂而消逝时间，在及其松散的课堂教学中，英语老师失去对课堂时间的把握，学生难以在课堂中获取有效信息。宝贵的课堂时间在学生的“欢声笑语”中度过，或者在教师的导入环节中度过，对于新知识的讲授浮于表面，难以真正完成教学任务。长此以往，英语课堂教学节奏越来越慢，学生对英语知识的掌握也是少之又少。

二、如何构建初中英语高效课堂

初中英语课堂需要在师生配合中提升效率，英语老师要以班级学生的状况为基础制定教学策略，做好充分的教学准备，让学生既能感受到英语课堂的轻松活跃，又能在其中获取英语知识。

1.转变教师的角色和观念

传统的教学模式下，英语老师是知识的灌输者，现代新课程教育背景下，英语老师是课堂的组织者，这种角色的转变需要英语老师更正个人教学理念，将传统格式化的课堂转变为学生表现和表达的舞台，从思想上认同学生是课堂的主体这一理念，这是构建初中英语高效课堂的前提。例如，在學习“I used to be afraid of the dark”时，一些老师死板地讲解“used to be”和“be used to”的区别，忽视了让学生用英语表达的重要性。英语老师应该让学生针对这一话题勇敢发言，并说出“How to change”，让学生在积极踊跃的发言中锻炼口语能力。

2.构建和谐的师生关系

英语教学活动中，师生关系状况影响着英语课堂的教学效果。教师又作为学生的心灵导师，应该真心实意地对待学生，认真了解学生，在和谐、平等的师生关系下开展英语教学。第一，英语老师要和学生建立朋友式的师生关系，让学生感受到自己无微不至的关心，获取学生的信任后才能让英语教学更高效率；第二，英语老师要理解和尊重学生，00后学生个性色彩明显，尊重这种个性是构建和谐师生关系的前提；第三，英语老师要客观公正的对待学生，处于青春期的九年级学生心理上比较脆弱，一旦感受到英语老师对学生的不公平，就很难真正和老师交心了。

3.做好充分课前准备

构建初中英语高效课堂需要英语老师做好充分的课前准备，制定一节课的教学目标时，可以将总目标分解成单个小目标，制定难度适中的目标以兼顾全体同学的英语水平，构建高效英语课堂。例如，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，学生因为校服规定对这一话题格外感兴趣，英语老师需要做好课件，展示学生穿着的校服图片，从总体上把握好这一导入环节的时间，做课堂整体节奏的控制者，提前思考在课堂上可能出现的突发状况以做好完全准备。

4.应用多样化的教学方法

英语老师要调动学生的课堂学习积极性，不断挖掘学生的潜能，在民主的课堂氛围中引导学生学会学习。为尽可能在激发学生的潜能，构建高效英语课堂，需要应用丰富的教学方法：第一，通过“画”来传递信息，这里所指的画并非是老师画画，而是用多媒体展示图画以形成直观的视觉冲击，激发学生对英语学科的兴趣；第二，通过“唱”的形式活跃课堂气氛。例如，在学习“I like music that I can dance to”时，可以给学生播放一些适合舞动起来的旋律，一方面可以调动同学们的情绪，另一方面还可以帮助学生了解本节课的教学内容；第三，在“演”中提升课堂教学效率，表演是让学生练习口语的重要形式，老师可以针对某一内容进行示范性表演以放下学生内心的包袱，让学生在对话和表演中巩固旧单词，学习新单词。

5.遵循“三主“原则

英语高效课堂的构建需要遵循“三主“原则，也就是以学为主，以练为主，以赛为主。首先，以学为主就是注重学生的自主学习，发挥教师的主导作用，让学生真正融入到课堂中感受学习的乐趣，能够身体力行的主动学习。其次，以练为主就是通过生生互动和师生互动锻炼学生的英语，在练习中提升英语水平。最后，以赛为主就是借助游戏的形式激发学生的胜负欲，以教学内容为基础组织小型的游戏，开始游戏之前可以问学生“Do you want to get the little prise？”通过这些问题的刺激，学生对小游戏更加积极，整个英语课堂自然就会更加高效。

英语课堂是初中生获取英语知识的主要途径，构建高效的英语课堂是提升初中生英语综合水平的基础。在教学实践中，英语老师要实现这一目标并非易事，但其中可以肯定的是，只有转变教师的角色，应用丰富的教学方法，做好充分的课前准备是构建高效英语课堂的基本策略。诚然，怎样让学生真正获取知识，真正提升课堂的教学效果这一话题的讨论永远不会结束，依然需要我们教育者持续不断的探索。

参考文献：

[1]王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012（21）.

[2]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试教研版，2012（29）.

[3]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2013（10）：138-139.