高中数学高效课堂构建策略

刁磊

摘要：随着新课改的逐步推进，我国的教育体制逐渐趋于完善，同时新课标也给高中数学教学的教学质量提出了更高的要求，其要求高中数学教师在教学中要通过合理的教学调整，提高数学教学的效果。而为了完成新课标提出的教学任务，提升课堂教学的质量，就需要教师在教学中可以通过合适的教学调整，调动学生的积极性，建设数学高效课堂。

关键词：高中数学;高效课堂;教学研究

在当前新课改的背景下，通过合适的教学调整来提升课堂教学的效果已经被广大教师所认可，而伴随着改革的继续进行，如何提高课堂教学的有效性，构建高效数学课堂已经成为高中数学教学中教师面临的重要问题。针对如何采取合适的教学手段，构建高中数学高效课堂，本文从三个方面入手，提出了一些建议，希望能对大家有所帮助。

一、创建生活化教学情景，激发学生数学学习热情

新课标要求高中数学教师在教学中，要可以通过教学的过程培养学生知识运用能力，为了达成这一要求，就需要教师在教学中可以从生活中找到教学资源，从实际入手，开展生活化教学，让学生可以在数学教学中感受到数学在生活中的实际作用，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学生的学习动力。

例如，《随机抽样》这一课的教学中，教师可以在课上结合生活中随机抽样的应用进行这一课的教学。教师可以问学生，大家都知道315吗？学生回答：知道，然后教师再追问：315是什么呢？学生再回答：315是曝光不合格的产品的打假日。然后教师再问学生：大家都知道一家商店其出售货品的种类与数量是非常多的，那么检察人员如何从中进行抽样检查才能最大程度的保证检查的准确性呢？然后学生陷入了思考，教师趁势引入这节课的教学。像这样，通过应用实际生活中的实例，创建生活化清境，可以有效的激发学生的学习热情，让学生感受自己所学知识在现实生活中的作用。

二、以学生为教学主体，加强教学中师生互动

在传统的数学教学中，教师是数学教学的主体，学生只是作为数学课堂的从属，被迫进行数学知识的学习。在这种情形之下，教学所实现的只是将知识从教师身上到学生身上的迁移，学生并不能通过自主的学习，通过探究来获得新知识。所以在实际的数学教学中，数学教师要能够认识到这一点，在教学中将学生作为课堂的核心，多与学生交流，并鼓励学生在学习中敢于质疑，当学生可以从过去被动的知识接受，变为主动的探索，进而提升学生的学习积极性，促进课堂教学效果的提升。

在《集合》这一课的教学中，教师可以让学生采用小组探究的形式来开展这一课的学习，在开始前，教师可以提出几个问题，让学生以这几个问题为探究方向，开展这一课的小组学习。比如，教师可以提问：1、集合是什么？;2、集合的符号有哪几个3、补集、全集、交集、并集和子集这些名称的概念是什么;4、列举几个现实中的集合应用。在学生探究的过程中，教师可以多在教室中进行巡视，看哪一组的学习出现了障碍，再给与合适的引导。像这样，让学生以小组学习的形式开展相关数学知识的学习，可以有效的发挥学生的作用，让学生在自主探究中获得相关数学知识，进而增强数学教学的效果。

三、重视总结反思，系统化知识网络体系

一节完整的数学课包含课前预习、课堂导入、课中巩固、作业练习、总结反思五个部分，在主要课程结束后，学生看似已经理解了这一课所讲的内容，但实际上其知识还是成点状分布的，没有形成系统化的知识网络体系，这就造成，学生在针对某一个知识点进行联系时，可以顺利的解决这些问题，但当学生面对一些综合性较强的问题时，往往会感觉无从下手。而为了解决这一问题，教师就需要，让学生结合之前所学过的与本课相联系的旧知识，来进行这一课的学习，进而能将点状的知识链接起来，将知识网络化，使学生可以灵活运用自己学到的知识解决综合性数学问题，提升教学的有效性。

例如，在《三角函数》这一章中，教师可以让学生结合前一阶段学过的三角函数知识来进行这一章的学习，在课上教师可以先让学生回想过去学过的锐角三角函数中的知识内容，然后教师在向学生介绍高中所要学习的任意角三角函数，让学生感受两者之间的区别，在课程结束后，教师可以让学生把锐角三角函数与任意角三角函数相关的相关概念都写到笔记本上进行对比记忆，总结两者之间的相同点与不同点，系统化知识体系。

综上所述，建设高中数学高效課堂是非常有必要的，而为了顺利的促成高中数学高效课堂，需要教师在高中数学教学中结合生活化的教学素材，创建生活化的教学情景，从而能让学生感受到数学在生活中的体现，激发学生的数学学习热情。同时教师要改变传统的数学教学观念，将学生作为教学的核心，培养学生敢于质疑的精神，多与学生交流。除此之外，教师还要能重视总结反思，在教学中让学生结合过去所学的知识对现在的知识进行查漏补缺，找到并弥补自己的知识漏洞，进而形成系统化的知识体系。

参考文献

[1]卢茂林.高中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（19）：56.

[2]贾秋敏.高中数学高效课堂的构建策略分析[J].华夏教师，2018（17）：29-30.