实施“五心”教育，点亮师生心灯

吴惠珊

佛山市南海区狮山镇罗村联星小学坐落于罗村乐安街畔，地处罗村三大文化“花灯文化”“孝德文化”和“咏春精神”的发源地乐安，责无旁贷应承担起传承和发扬传统文化的重任。乐安花灯起源于明末清初，已有三百多年的历史，并逐步成为佛山五区、广港澳乡亲生活中的一个非常重要的庆典。联星小学以“花灯”“孝德”“咏春”三大文化为核心，建立了以“心灯教育”为办学理念的理论体系，“心”是指“五心”： 忠心、关心、孝心、爱心和信心，“灯”是指广东省非遗项目乐安花灯的传承和发扬，以及以乐安花灯的传承衍生出的活动和意义，以“五心”指引师生的自觉行为，结合传统文化的传承，点亮师生的“心灯”。

一、“五心”教育之播种筑梦

1.“心”教育指向核心价值观

“才者，德之资也；德者，才之帅也”，习近平总书记通过这句古语阐述人才培养的辩证法，强调人无德不立，育人的根本在于立德。为了将立德树人贯彻落实于我校的教育教学工作中，我们提出了“五心”的教育构想。“五心”教育立足于“爱心”，落实于“关心”，扎根于“孝心”，坚定于“信心”，致力于“忠心”，五者相得益彰，是师生热爱生活、积极向上的充分体现。我们坚持把“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心献给自己”落实到教育教学实践中，并推及社会和国家，与国家层面“富强、民主、文明、和谐”的价值观高度一致。我們坚信在“五心”教育的道路上，定能一路开花，硕果累累。

2.“灯”课程引领特色创建

校本课程是特色学校的载体之一，必须要结合当地实际，通过深入调查、分析、研究学校所处的地理位置，历史背景，人文环境，根据各自的自然环境、人文资源与社会事业，结合本校的传统和优势与学生的兴趣和需要，根据学校实际情况，选准校本课程开发的切入“点”，这样开发出来的校本课程，才有生存和发展的根基，才能满足学生兴趣和发展的需要，才能促进学校特色的形成和发展。因此，我校“因地制宜”，将“乐安花灯”这项百年的传统文化传承和发展创新，学校把“五心”教育与“花灯”校本课程结合起来，让“五心”在孩子们心中生根，发芽，开花，结果，让学生身心健康成长。结合我校《花灯》校本课程的研究，以“爱心花灯”为主题，通过开展师生做花灯、卖花灯、筹善款，献爱心等一系列的“花灯课程活动”，使学生在活动中体验关心、形成孝心、奉献爱心、树立信心，点亮师生的心灯。

二、“五心”教育之成长过程

国以人为本，人以德为本，德以孝为本，承接罗村乐安当地孝德的美好传统，学校将“五心”扎根于“孝心”，我们同样强调对师生“信心”的培养，让师生长善救失，提高自我认可与生活热情。通过一系列的教育活动，“五心”之花在师生心中绚烂绽放。

1.花灯咏春，润泽人生

花灯文化和咏春文化都是乐安两大特色文化，我校借助优越的地理优势和深厚的文化积淀，落实素质教育的具体要求，把花灯和咏春作为我校的校本课程，既是对文化的传承与发扬，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的有效途径。

2.花灯文化闪耀联星

当前我国教育的基本精神是培养创新精神和实践能力的高素质人才。提高学生的审美素养，拓宽学生参加实践活动的渠道，提高学生的社会实践活动能力，是践行这一教育精神的有效方法，从而培养学生的自信心。

为使学子深刻体会乐安花灯优秀传统历史文化的内涵与精髓，学校坚持进行乐安花灯校本课程研讨活动，让师生在学习和制作花灯的过程中共同传承，发扬乐安花灯本土传统文化，将乐安花灯的文化魅力传播出去。每年正月初九，师生都会把制作好的花灯在当地的民间传统活动“行灯地”中进行花灯义卖活动，筹集“花灯爱心基金”，把善款用于帮助家庭困难的学生、慰问村里患病、孤寡老人。通过活动，培养学生关心他人、奉献社会的情操。

3.咏春精神根植心中

榜样教育作为我校爱国主义教育的一种途径，我们引导全体学生向一代宗师叶问学习，重温历史，学习叶问的爱国主义情怀，从小树立忠于祖国的民族自尊心、自豪感和使命感，激发为祖国繁荣富强而不懈努力的志向。

一代宗师叶问出生在狮山镇罗村联星村，学校义不容辞要把咏春拳传承和发扬。因此，我们把咏春拳作为学校的校本课程，坚持将咏春拳的精神融入到学生的学习和生活中，激励学生向善、求真和健体。发展学生身体素质，培养学生认真学习、刻苦锻炼、与同学友好相处、以礼相待、相互交流与合作等行为习惯，以及对咏春的学习兴趣，进一步为学习武术打下基础。学习咏春拳，咏春精神埋在师生的心中，不断地扎根生长。

4.多元活动，绽放光彩

①缅怀先烈，铭记忠心

中华民族上下传承了五千年的文明史，在历史的长河中形成了以爱国主义为核心的伟大民族精神。正是如此，我们中华民族涌现了许许多多可歌可泣的爱国英雄，他们的英雄事迹是中国精神的最的体现。为缅怀革命英烈，弘扬英烈精神，积极践行社会主义核心价值观，在清明节之际，学校组织学生开展“网上祭英烈、共铸中华魂”网上祭英烈活动，为逝去的英雄献上真挚的寄语。引导孩子们缅怀先辈，教育他们牢记历史，热爱党，热爱祖国，热爱家乡，好好学习，报效我们伟大的祖国。

②感恩行动，奉献爱心

感恩是中华民族的传统美德之一。古今中外，感恩一直是个热门的话题，我国是礼仪之邦，更是倡导“滴水之恩，当涌泉相报”。每个人都应该学会感恩，感谢师长、感谢学校、感谢父母，感谢朋友。每逢教师节、重阳节、感恩节、母亲节、父亲节、妇女节，学校都要求学生做感恩卡，让他们自己设计图案，创作祝福语，表示对亲人、朋友的祝福。学校还把每月最后一个星期日作为“感恩行动日”，在前一天晨会向全校师生发出《“感恩行动日”倡议书》，学生制定行动计划。感恩行动日当天，个人或结伴实施行动计划，活动后填写活动登记表，每周开分享会，分享行动日的做法和感受。感恩行动日，获得了师生的一致好评，让爱心在师生的心中播撒阳光。

③传爱凉山，关心他人

在学生品德形成的过程中，学校教育是最具主导和决定意义的。对学生进行品德教育时，相对于重灌输、重说教，忽视道德情感的培养和道德践行的引导，导致学生知情行失调，体验式教育远比说理教育更能走进学生的心。

学校一直坚持将立德树人的理念贯穿学校教育教学中，以“传爱凉山，让书飘香”为主题，开展为贫困山区学校孩子募捐书籍的活动，与山区学校结对手拉手，点亮学生的梦想之光。已经连续多年为贫困山区小学捐赠图书，通过捐书活动引导学生践行社会主义核心价值观中的“友善”，培养学生作为社会主义接班人的责任心和使命感，让学生学会关心他人，设身处地地替他人着想，也学会珍惜拥有的幸福生活。

④九九重阳，弘扬孝道

“百善孝为先”，是中华民族的传统美德。孝德主流文化一直是中华文明的中流砥柱，是中华文明的基石。孝德更奠定了我们民族文明之基，使我们民族屹立世界民族之林，闪耀着耀眼的光芒。学校在每年的重阳节来临之际，开展孝老爱亲活动，到社区老人家中，向老人送去学校和学生的关心和节日的祝福。除了关心了解老人的生活情况，少先队员们还为老人们准备了精彩的节目，陪他们度过愉快的节日。培养学生尊老敬老的良好品德，学校内形成敬老、尊老、爱老、助老的良好氛围。

⑤经典朗诵，树立信心

中国经典名著是中华民族传统文化中的璀璨明珠，历经千百年的洗礼仍然经久不衰。为了进一步弘扬中华民族文化的精髓，践行新基础教育理念，把个体精神生命发展的主动权还给学生，全面提升学生的文化底蕴和人文素养，学校每学期都举行经典诵读系列活动。如经典诵读比赛，在检阅学生对古诗词的积累与背诵情况的同时，更激发了学生学习中华经典的兴趣，感受到了汉语言文字的优美和博大精深，更使学生树立了学习的自信心。

三、“五心”教师，立教圆梦

1.运用愿景，激励引领

苏霍姆林斯基说：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个‘精神王国’的时候，学校才能称其为学校。”特色学校的创建应当是一个全体教师同谋发展愿景，共建精神家园的过程。有了共同的愿景，学习研究才有方向、归宿，才能促进师生与学校的发展。

为落实南海区“品质教育、学在南海”的教育品牌战略，弘扬我校“心灯教育”的办学特色，传递“以孝承心、以德亮灯”的办学理念，我校以师生全面、和谐、自主发展作为共同愿景而努力。学校经常举办一些沙龙，由校长带头，开展“我为学校发展献良策”等的交流活动，各部门也组织教师开展“实施民主管理、师生当家作主”的活动，以教师发展为本，以“心灯”教育理念为核心引领教育教学工作，以教师专业化发展为出发点，以学习研究型教师梯队建设为突破口，让“心善、心宽、心正、心静、心诚”成为教师的特质。

2.“五心”教师，成就自我

在特色校本课程开发和特色创建的过程中，教师的信心树立了，尤其在编写特色校本教材《花灯》的过程中，学校教师对传统花灯的制作和当地的花灯文化，现代花灯的创新，进行了大量的阅读、收集和筛选，工作量很大，也很辛苦，在这个团结合作的过程中，教师的心宽、心静、心诚在不知不觉间形成了，教师自身的素养得到了有效的提升。校本课程开发加速了我校教师优秀群体的形成和教师的专业化发展，特色活动的开展使教师获得成功感，成就了教师自己的教育人生舞台。

四、“五心”教育之价值思考

“千灯万盏，不如心灯一盏。”每个师生都有一盏心灯，清澈、晶莹、鲜活、跃动，学校以“心灯教育”为师生点亮心中的灯，促進师生的和谐和发展。老师作为“点灯”和“提灯”人，以仁爱、慈孝、智慧的名义为心灯作注， 点亮自己的心灯，以身作则，争做有“五心”教师，用高尚品德去点亮心灯，培养具有“五心”的学生，点燃学生智慧和带给学生光明，照亮学生的世界，促使教育抵达柳暗花明之境。教师点亮的心灯越多，学生的内心世界才会更加明亮、更快乐、更幸福。师生都有一盏心灯，灯灯相同，光光互映。老师之间精诚团结，无私奉献，让校园充满温暖，让学校的发展前途一片光明。