民族地区农村中学物理教学现状及学困生帮扶策略

冯小童

摘  要：目前学困生的教育问题已经成为人们备受关注的焦点，同时也是教师教学中的重点课程。因此，笔者本文就民族地区农村中学物理教学现状做出分析，并提出一些有效的帮扶策略，希望对相关教育人士能够有所帮助。

关键词：民族地区农村;物理教学现状;学困生;策略

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）31-0009-01

所谓学困生是指那些在学习方法上存在着偏离常规的问题，尤其是在民族地区农村中学物理教学中学困生问题较多。因此，笔者认为要想改变学困生的问题，教师应当对其采取有针对性的教育指导，从而为学生后续学习打下良好基础。

1.民族地区农村中学物理教學中学困生的学习现状

民族地区农村中学物理教学中学困生的学习现状可以从以下几点分析。首先，自主学习的目标不明确且自主学习能力较差是普遍存在于学困生中的问题，由于受到地域文化习俗的影响，农村物理课堂教学中学生对教师的提问并不积极，也没有完成解题思路，总是只知其一不知其二，缺乏积极思考的动力和不会运用所学知识解决问题，甚至有些时候最简单的物理题目都不会解答。其次，学习方法不正确且对物理知识的理解和认识不够全面也是普遍存在的问题，之所以产生学困生，很大程度上是因为缺乏科学的学习方法，而对于最基本的知识点、公式和定理也十分模糊，同时对于教师所布置的学习任务也不能独立自主的进行复习，甚至部分学生缺乏竞争意识，对自身的考试成绩并不关心，以上这些问题都是当下民族地区农村中学物理教学中学困生的学习现状。

2.民族地区农村中学物理教学中学困生的帮扶策略

（1）加强对学生的尊重和信任

为了改变民族地区农村中学物理教学中学困生问题，教师应加强对其的尊重和信任。教学中应充分发挥自身最大的作用与价值，并做到以身作则，使自身在学生心中形成一个可亲近的形象，我们可以用实际行动来感化和关心他们，使其感受到教师所带来的温暖，从而促使学生积极主动投入到课堂教学活动中。例如，在学习“曲线运动”一节时，教师应打破传统一本正经的授课方式，给予学生足够的尊重和信任，让他们自由的对曲线运动进行探究，也要相信他们即使在没有自身的帮助下也可以做的更好，我们也可以适当的参与到学生的自主探究中，对于他们所遇到的问题和疑惑进行解答，从而改善学困生的问题，使其综合能力得到提高，以实现其学习水平的提高。

（2）给予学生鼓励和赞美

高中教育阶段的学生由于自尊心很是强大，一旦受到一点点委屈或是不满都会使其自信心受到打击，尤其是在面对学困生时，更应该注意保护他们的自信心。因此，笔者认为为了改善学困生的问题，教师首先要做的就是给予学生足够的鼓励和赞美，既要善于发现他们身上的闪光点也要给予及时的肯定，只有这样才能使他们发现自身的优点，从而获得自信心，并积极投入到课堂学习活动中，从而使其在课堂学习活动中收获更多知识。例如，在学习“分子的热运动”一节时，教师在授课中引导学生观看不同温度下墨水的扩大速度时，应给予学困生鼓励，让其能够及参与课堂学习，在其参与学习过程中会收获很多知识和快乐，从而使其既能获得知识又能提高自信心。

（3）为学困生创造表现机会

为了使学困生获得成功的喜悦，教师还应为其创造表现机会，这也是改变当下学困生现状的有效途径，更是提高课堂教学质量的重要组成部分，尤其是在民族地区农村中学物理教学中所获得效果也十分显著。因此，为了使学困生能够健康快乐的成长，教学中教师除了要关注优生之外，还应当格外关注学困生，并为其创造一定的表现机会使其发挥自身的特长和获得快乐。例如，在学习“传感器及其工作原理”一节时教师可以让某个学困生上前进行讲解，通过让其在讲台上阐述自己的观点可以增强自信心，而在其讲解结束之后也要为其鼓掌表示肯定，使其获得成功的喜悦和快乐，从而使学困生的内心世界变得更加开朗，且敢于在课堂教学上发言，最终全面推动课堂教学顺利高效进行。

（4）加强团队合作激发学困生个性

加强团队合作可以有效激发学困生个性的发展，尤其是对民族地区农村中学物理学困生而言所获得的效果更是十分显著。例如，在学习“闭合电路的欧姆定律”一节时，教师可以组织班级学生进行小组竞赛，并将班级中的学困生穿插在成绩较好的学生队伍当中，使其能够与他们进行有效交流和互动，学困生本身具备天生爱玩的特性，这种团队竞赛活动也十分符合他们的心理特点，他们在此课题活动中往往表现的十分积极，此时教师应当利用这个特点来激发学生展示自身的更多优点，使其个性能够充分发挥出来，从而为学生未来发展奠定夯实基础。

3.结语

综上所述，学困生的问题不是一天两天形成的，往往是由很多方面的因素综合而来的。因此，笔者认为要想解决民族地区农村中学物理学困生的问题，教师应加强对学生的尊重和信任、给予学生鼓励和赞美、为学困生创造表现机会、加强团队合作激发学困生个性，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1]孙华年.对学困生实施物理高效课堂教育的策略研究[J].学周刊，2016（15）：101-102.

[2]张延晶.高中物理学困生记忆力提升策略研究[D].河北师范大学，2016.