高中信息技术课程教学中计算思维的培养思路

胡志勇

摘 要：本文主要分析了培养学生计算思维在高中信息技术教学当中的影响，并提出了在高中信息技术教学中培养学生计算思维的具体思路，希望能为有关教育部门和机构提供一定的参考。

关键词：计算思维;问卷星;信息收集和整理

前言：在2017年初，教育部重新对《普通高中信息技术课程标准》进行了校订，其中明确了高中信息技术的教学任务：教师应该具备全面培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习的能力，为我国将来彻底迈入数字化社会打下良好基础。从中我们不难看出，信息技术教学的重中之重就是计算思维的培养。

一、培养学生计算思维在高中信息技术教学当中的影响

培养学生的计算思维是高中信息技术教学当中相当关键的一环，它同样是信息技术课程的基础。从课程的教学方向上来说，计算思维的培养大概要分三个步骤来进行：技术工具、课程活动、技术思想[1]。随着我国信息技术的不断发展，高中信息技术教育的重要性愈发凸显，要想真正提高学生的信息技术水平，就必须要将课程教学规划落到实处，注重计算思维的培养。

计算思维着重分为两方面：一是渗透计算思维，二是运用计算思维，这两点现在已经受到广大信息技术教师的广泛关注，也构成了教师的主要教学内容。伴随我国数字化程度的不断加深，计算思维不单单只是信息技术课程中一条小的定义概念，它已经演变成为信息时代当中人们所必需的能力，在重要性方面，更是逐渐上升为和传统知识能力同等的地位。

二、高中信息技术教学中培养学生计算思维的具体思路

高中信息技术中的计算思维培养具体是指：从学生实际情况出发，将生活当中的具体问题展现给学生，并激发他们利用信息技术进行实践的积极性，锻炼学生的思维，从而让学生在信息技术实践方面有所提高，培养学生从信息技术的角度考虑问题。这就是计算思维的含义和目的所在。

然而，针对学生进行计算思维的培养，决不能急于求成，要注意循序渐进，教师完全可以将这种思维方式渗透到日常教学当中，让学生在一点一滴的课堂学习中得到感染和熏陶，厚积薄发，最终实现真正的质变。对于当代高中生来说，受时代和环境影响，他们本身就具备一些计算机使用能力，对于常规的计算机操作，他们也并不陌生，可这种能力并没有得到系统的总结整理，而教师要做的，就是帮助学生进行巧妙整理，在此基础上，传授学生有关信息技术新的知识和思维方式[2]。所以，在日常授课当中，教师不应该一味的以学生掌握某种软件的使用方法为目标，更多的則要去带领学生探究某种功能隐藏的原理，从根本上培养学生的独立思维，完全将知识吃透，同时引导学生将方法合理化，这样一来，学生对计算思维的理解和认识也会有效加深，并能从中获益良多。

我们以信息的收集和处理为例，结合实际来更加直观的展现在软件教学当中，将计算思维渗透的方法。在对Excel表格进行讲解时，想要真正实现对学生计算思维的有效培养，教师可以提前将班级学生的个人信息收集起来，基本包含学生姓名、性别以及证件号码等，同时让学生思考怎样通过这些信息来将资源最大化，比如，如何将班级学生的生日统一提取出来或者计算男女同学的人数比例。

学生在对这个问题进行思考和尝试性操作时，其本质就是一种计算思维的表现形式。而要想真正找到这个问题的解决方法，当中还需要克服一些小难关，像信息的收集、总结、处理等等。教师可以先不把提前收集好的学生信息分享给班级同学，而是让学生自己去寻找途径来完成信息的收集工作[3]。这样一来，很多学生可能会去校园网寻找，通过“问卷星”等方法将同学信息顺利收集起来，并制作成为Excel基础数据表格。

此外，学生在运用Excel表格进行数据的录入、分析和整理时，难免会碰到if（）、mid（）等一些他们根本没有接触过的函数知识，面对这种情况，教师可以从旁适当点拨，让学生合理利用搜索引擎来辅助数据的分析工作，融会贯通，用已有的知识来敲开陌生知识的大门。这样一来，本身较为复杂的问题就被巧妙分解，变成了一个个可以逐个击破的“小目标”。

与此同时，在处理这类问题时，学生会很快发现，要想计算出男女同学所占的比例，首先就要知道男女同学的具体数量，这时，教师再及时出面进行适当引导，带领学生理出该问题的重点：从每位学生的证件号码当中得到想要获取的性别信息，并教导学生完成某个任务时，要分得清主次，怎样做才能有效提升效率，这也是计算思维教学中很重要的一部分[4]。

在进行学生性别信息的收集时，mod函数是判断证件号码性别的重要方法，这需要运用mod函数首先对选出的数字进行奇偶校验，之后再进入到性别统计阶段，在这过程中，学生势必会在是否把提取判断后的性别逻辑值转变成为男或女发生争论。这种争论会很好的增加课堂中的思维碰撞，调动学生的探索积极性。

结语：随着我国信息技术的快速发展，高中信息技术教育就显得尤为重要，怎样才能提高高中生在信息技术课程中的计算思维能力，这需要相关教育部门和广大教育工作者的共同努力。尤其是信息技术教师，更应该充分认识到计算思维培养的重要性。在教学过程中，教师应该重点培养学生利用信息技术解决问题的意识和能力，帮助学生将信息技术和日常生活进行有机结合，从而让信息技术课堂迸发出勃勃生机。

参考文献

[1]杨明晖.浅谈新经济时代软件企业人力资源管理研究——以鹰图公司为个案[D].北京：对外经济贸易大学，2012.

[2]董飞飞.高中信息技术课堂教学探究——计算思维的培养[J].中外交流，2018，（36）：186.

[3]张馨月.计算思维在高中信息技术基础教学中的应用研究[D].四川：四川师范大学，2015.

[4]彭丽欧.高中信息技术课程教学中人文素养培养策略研究——以岭南沙湾古镇历史文化融入课程教学为例[D].广西：广西师范大学，2016.