基于创新实践能力培养的大学数学教学改革浅析

马晓晓

摘要：培养学生的创新实践能力一直都是大学教学体制深化改革的方向，同时也是大学教育的核心目标。大学数学教学要从以往的单向理论灌输向培养创新实践能力过渡，构建以创新实践能力为核心的教学体系。本文将围绕大学数学教学体制改革展开详细探究。

关键词：创新实践能力;大学数学;教学改革;

数学是大学教育中各个专业的必修课程，其重要性不言而喻。如今，社会岗位对求职人员的数学应用能力的标准要求不断提高，然而大学数学教学质量仍有待提升，学生的创新实践能力无法满足岗位需求，进而导致人才供给失衡。对此，全面培养学生的创新实践能力势在必行。

1加强学生创新能力培养的实际价值

创新是促进国家繁荣发展的核心动力，而大学生作为特色社会主义接班人，肩负着增强国家竞争实力的重任。为此，国家要将培养大学生的创新实践能力作为大学教育教学体制改革的核心目标。

大学阶段的数学教学训练，有助于培养学生的推理能力、分析能力与创造能力，而这也是其它学科无法企及的。然而事实上，并非所有数学教师都能客观认知到数学教学的重要性。

2大学数学教学工作现状

在加快国家创新化建设进程的大环境背景下，如何构建创新型人才培养体制，培养学生的创新实践能力逐步成为高等教育工作的重点目标。伴随教育教学体制的深化变革，深化大学数学教学体制改革的重要性进一步凸显。近年来，全国各地高等院校纷纷开展了大学生创新实践能力强化训练活动，并且取得了良好的成效。而这也对基层教职人员的专业水平和职业道德素养提出了更高的标准要求。

目前，国内已有多个大学设置了以大学生创新实践能力培养为主题的科研项目。数学属于大学教育体系中各个专业的基础性课程，同时也是培养大学生创新实践能力的重要因素。但据相关调查结果显示，绝大多数学生对数学学科缺乏热情，甚至是达到厌恶的程度。而这也极大的影响了创新实践能力培养的落实效果。大学数学教学仍存在“重理论、轻实践”的问题，学生盲目注重理论知识储备，而其实践能力无法满足社会岗位需求。

客观来说，学生在数学课程学习过程中，需要接触大量的理论知识，而学生的实践能力较弱，增大了专业课程的学习难度。以某大学的调查结果为例，大一、大二学生中，认为数学学习的目的是夯实基础的人数仅占29.0%。其中，约有62%的学生认为通过数学学习可以提升逻辑思维能力。但抱着应付考试的态度进行数学学习的人数也不占少数。由此可知，绝大多数学生认为数学课程与其它专业课程缺少关联性，对数学课程缺乏必要的重视。另外，大学阶段的数学教学规定较为宽泛，而且在实际教学工作中，缺少明确的教学目标，这使得数学教学工作落实效果不够理想。

3基于创新实践能力培养的大学数学教学改革策略

在新形势背景下，以培养学生创新实践能力为目标的大学数学教学体制改革策略如下所述：转变思想观念;构建完善的教学体系;建立健全的教学评价体制与阶段性考核体制;加强师资队伍建设，改善教师综合素质;提升大学数学教学工作水平，推动大学教育事业的良好发展，最终满足人才培育要求，为国家社会主义建设奠定人才基础。

3.1转变思想观念

转变教学观念，是当代数学教学体制深化改革的重要人任务。众所周知，高等数学在各个领域均有所涉猎，随着社会的发展与科技的进步，传统教学模式已无法满足时代发展要求，为此，积极转变思想观念显得尤为重要。

首先，学生作为学习的主体，其对理论知识的认知水平是衡量教学质量的关键指标;其次，教学对于学生的意义不是强制性、单向化的理论灌输，而是循序渐进的引导。尽管强制性的理论知识灌输模式也可以让学生在专业考试中取得优异成绩，但却无法保证学生对知识的融会贯通，更无法让学生将知识应用到实际生活中。对此，在大学数学教学工作中，应当创建完善的教学体系，促进理论与实践的有机整合，培养学生的创新思维能力。

3.2构建完善的教学体系

首先，明确高等数学的学科特点，优化调整教学大纲中的主体内容，同时与所学专业特点相协调，增强数学学科的服务与支撑作用。其次，在构建数学教学体系的过程中，树立以学生为主导地位的思想观念，从而激发学生的主观能动性，调动学生参与互动的积极性。再次，鼓励与引导学生自主思考，针对不同层次学生采取合理化的教学手段，以提升教学效率。最后，合理应用微媒体教学方法。例如，随着微信、微博与QQ等主流社会媒体的普及，教师可以创建互动交流群，在线为学生答疑解惑，一方面延展学生的学习时间，增强学生的时间观念，另一方面，培养学生的自主思考能力与实践探究能力，促使学生形成创新思维。

3.3建立健全的教学评价体制与考核体制

高校数学教学评价是考核学生阶段性学习效果的重要途径。在新形势背景下，要改变一刀切式的考核评价方式。例如，教师可增加考核学生实践技能的模块，拓展考题范围，为学生提供充足的想象空间，从而促使学生将自身掌握的知识应用到实际生活中，增强整体教学效果。此外，考核模式还要注重学生的投入程度与进度幅度的评价，加强数学教学的全面性与实效性。

3.4加强师资队伍的建设

教师是教育教学活动的组织者与引导者，教师的学识状态、创新意识、教学水平和职业素养，直接决定了整体教学工作的落实效果。为此，加强师资队伍建设显得尤为重要。

各高校要制定并出台一系列政策条例，为数学教师提供进修与培训机会，促使其转变教学理念，调整教学手段，优化职业素养。只有不断提升教师的综合素质水平，才能充分保证学生的创新实践能力培养效果。再者，教师依靠传道受业解惑的教学态度，可以潜移默化的培养学生的综合素质，如逻辑思维能力、组织协调能力、语言表达能力与创新创造能力等。另外，还要注重培养教师的科研创新能力，使其客观认知科研与教学的关联性，进而在深化科研意识，加强硬实力的基础上，更好的引导学生投入到创新实践能力培养中，成为全面型人才。

4结束语

综上所述，要培养学生的创新实践能力，就必须深化大学数学教学体制改革，创新教学模式，完善教学手段，且兼顾理论指导与实践积累，以此强化学生的核心素养，促进学生的全面良好发展。

参考文献：

[1]曾祥艳，南江霞.基于创新实践能力培养的大学数学教学改革研究[J].黑龙江教育（高教研究與评估版），2017（5）.