美好教学之情景创设

王琴

摘  要：随着我国教育水平在总体上的不断提升，在各个阶段的教学中，教师对于学生的艺术教育越来越重视。其中最为重要艺术教育科目，包括文学艺术、美术以及音乐。艺术教育能够激发学生的创造力，使得学生在艺术的学习与体验过程中感受到更为丰富的情感体验，尤其是在音乐教学的过程中，学生能够通过对于音乐的学习以及直接的音乐参与，获得更为多样化的情感感受以及审美感受。在教学中，教师需要应用情景创设的方式，引导学生感受的加深。基于此，本文对于音乐教育中美好教学之情景创设展开探讨。

关键词：美好教学;情景创设;音乐艺术教育

【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0032-01

在音乐课堂中，学生需要通过对于音乐的欣赏以及参与到音乐活动当中去，获得音乐审美的体验，同时能够在欣赏与参与的过程中，提升审美的能力深化情感的体验。然而，在音乐课堂的教学中，由于教师对于课堂情景的重视程度不足，使得学生的音乐欣赏以及音乐参与活动受到了阻碍，在课堂中无法得到应有的感受以及能力的成长。因此，在教师的教学中，需要对于教学情景创设等内容进行关注。

1.应用音乐背景文化创设教学情景

文化中包含的美好内容是丰富的，引导学生应用文化的内容进行音乐的学习，有美好教学情景的创设，使得学生能够加深对于美的理解与体验。在音乐的学习中，一般分为欣赏性的学习以及参与式的学习，其学习的内容是课本中选择的不同地域中的优秀音乐。音乐是文化中的重要的组成部分，因此其具有着重要的文化表现特点，根据时间以及地域的不同，音乐之间的差别也极为明显。在教学的过程中，教师可以应用音乐背景文化创设相关的学习情景，这种方式尤其在学生进行音乐欣赏的学习中，具有重要的作用，能够使得学生把握音乐中的情感叙述方向，从而对于音乐达成正确的理解。

例如，在音乐欣赏的课程中，教师可以选择同一主题的不同音乐引导学生对于不同的文化背景进行了解，进而展开音乐的欣赏。教师可以进行自行的欣赏内容选择，以爱国主义音乐的选择为例，教师可以选择《黄河大合唱》与《伏尔塔瓦河》作为学生欣赏的内容，将《黄河大合唱》的创作历史背景，向学生进行叙述，引导学生首先对于自己较为熟悉的文化内容鉴赏。在此基础上，教师再引导学生对于《伏尔塔瓦河》的背景内容进行了解，再进行这一乐曲的欣赏。这样的方式能够使得学生融入到音乐背后的文化情景之中，对于音乐中的情感所具有的的统一性以及差异性进行叙述。在音乐的学习中，教师需要引导学生在欣赏过后，应用自我的语言，对于欣赏的内容展开叙述，这种叙述能够强化课堂情景的构建，学生能够通过对于音乐的感受表达，在自我内心的深處，将抽象化的音乐内容转化为具体的，可以叙述的情感，提升其理解音乐的能力。此外，在参与性的音乐学习中，例如，唱歌学习等内容中，应用文化氛围引导学生加强对于音乐内容的理解，也能够使得学生在音乐歌唱时，具有更为饱满的情感。

2.应用故事法构建美好音乐课堂的情景

在故事法的应用中，教师需要保证这一种教学的方法能够使得学生在学习的过程中，加深对于音乐的学习兴趣。这一阶段的学生，由于在知识结构的构建上并不完整，同时自我的生活经历、情感体验也较为有限。因此，在学生应用自我的内化知识，达成的对于音乐的理解较为有限，一些在较为广阔的视域下具体性的理解内容，在学生看来，其具有明显抽象化特点。因此，在教学中应用故事法进行情景的构建，能够使得学生在学习的过程中逐渐的对于音乐的内容，产生更为具体化的理解，以及情感的投射，深化体验感。

例如，在欣赏乐曲的教学中，教师可以结合自我学习音乐的经历，通过课堂的自我学习经历讲述，阐发对于某一乐曲的特殊感受的相关故事，引导学生加深对于音乐的体会。在这种状况下，由于教师是直接的情感体验者以及情感的感受者，在课堂教学中能够使得学生感受到更多的真实感，从而被带入到教师的语言情景当中，加深对于情感内容的理解。此外，为了使得学生能够充分的主动参与到课堂的情景构建时，教师也可以要求学生应用其独特的音乐故事，在音乐的学习与欣赏中进行讲述。事实上，学生与学生之间的生活经历以及思维方式更为接近，其自主化的讲述情景构建，对于学生学习音乐中加深感受具有更为直接的作用，需要重视。

3.应用多媒体教学的设备构建美好音乐课堂

在音乐的学习与欣赏中，关于自然的内容较多，教师需要引导学生应用多媒体教学与想象结合的方式，加深感受。在歌曲教学中，适当的应用多媒体给学生设置情境，能收到良好的效果。

例如，笔者在引导学生欣赏莫扎特的名曲《渴望春天》时，先让学生们想象春天的景色，这时候正值阳春三月，笔者再让学生们看看窗外和校园内的桃花、李子花、紫荆花和迎春花开放的场景，随后播放音乐歌曲。伴随着优美的歌曲音乐和多媒体课件展示，这样加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，欣赏的非常认真。

音乐的学习，是学生提升艺术审美素养的重要途径，教师需要重视学生感受能力的提升，使得学生能够在音乐的学习中产生更为丰富的情感体验以及美感体验，强化在音乐学习中的主动参与程度，理解音乐中情感的导向。美好的教学情景构建，能够使得学生融入到音乐的学习以及欣赏当中，对于音乐中所具有的不同方面的美好元素产生更为深刻的理解，同时将这些元素与自我的思维、生活等进行结合，从而提升实际的审美应用能力。因此，在教学中，教师需要深化对于教学情景构建的研究。

参考文献

[1]孙文宏.浅析如何优化音乐教学之策[J].汉字文化，2018（18）：137

[2]刘洪燕.乘着音乐美的翅膀“飞”—浅论小学音乐课堂中的情景教学[J].艺术评鉴，2018（06）：123-124