小学中年级班主任如何进行有效管理的研究

王金玲

摘  要：小学阶段是学生的启蒙教育阶段，对学生今后的发展是至关重要的，尤其在小学中年级，班主任的一言一行都对学生的发展具有重大的指導作用，对于小学阶段中年级学生来说，对任何事物充满好奇性，并且缺乏一定的思维判断能力，自律能力缺失，小学班主任通过进行有效的班级管理，不仅可以提高中年级班级管理的效果，同时也可以促进中年级学生的学习与发展，因此，小学班主任一定要多从班级管理的有效性出发，多进行探究和创新实践。本文首先对小学中年级班主任班级管理中的具体现状进行梳理，然后重点对小学班主任班级管理进行有效的探究，提出几点自己的可行性建议，以供大家作为小学中年级班级管理的参考。

关键词：小学班主任;班级管理;有效性

【中图分类号】G625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0026-01

小学班主任是班级活动中的指导者，对学生的教育具有重要的引导作用，在小学中年级阶段，班主任进行班级管理的有效性，可以有效地吸引小学生的学习积极性，引导学生积极进行学习和生活探究，促进班级教学管理的有序稳定开展。同时，班级管理对小学生的成长有着至关重要的作用，可以提高小学生的专注力和综合素质水平发展。而如何取得高效的小学班级管理，值得每一位小学班主任思考。

1.我国小学中年级班级管理现状

（1） 班主任在班级管理中和学生的沟通较少

在小学中年级，班主任是班级活动环节中的主导者，由于中年级学生的年龄还是偏小，自我的人格素养容易潜移默化地受到班主任的影响，班主任可以说是多数小学生学习和模仿的对象。在实际的小学中年级班级管理过程中，部分班主任还是不够重视和学生的有效沟通，甚至缺乏沟通，很少与学生进行面对面地交流，小学班主任习惯凭借自身的思考方式和教学理念对学生进行教育和管理，有的班主任受传统教学理念的束缚，在班级管理中重视对学生的学习策略管理，而忽视对学生塑造良好的心理素质教育，不愿意与学生进行过多的沟通，即使是和学生进行了沟通交流，也只是简单的谈话而已，凭借教师的地位进行班级管理，是无法与学生实现有效沟通的。

（2） 班级管理方式陈旧缺乏创新

在小学班级管理中教师创新性和实践性缺失，大部分班主任都没有根据学生的具体情况进行因材施教，在班级管理过程中低年级学生进行管理起来相对容易，小学生听话能够遵守班主任的约定，管理也相对容易，通过单一的管理方式就可以进行有效的管理和日常，但是中年级学生随着认知能力的提高，沿用之前的管理方式就不能有效地进行常规管理和日常教学，还可能引起学生的不适应，让学生产生厌烦的情绪，比较容易形成教师与学生的矛盾，不利于班级管理的有效进行。

2.小学班主任班级管理有效性策略探究

（1）以良好的形象感染和熏陶学生

班主任应具备良好的品德，教育学生成为德行兼备的人之前，应先从自身做起，做好学生的典范，让学生从内心里真正接受自己，俗话说“打铁还需自身硬”一点也不假，乐于和学生多交流和沟通，愿意向一个品行优秀的班主任倾诉自己的心声，高度信任，如此一来，对于班级管理来说是十分重要的。在和学生日常的接触中严格要求自己的一言一行，树立良好的形象。要求学生做的先身体力行的去完成。如要求学生平时要讲诚信，那么在工作当中首先要自身说到做到，让学生知道班主任是个诚实守信的人，这样在要求学生时，学生才会信服、有了学习的榜样，久而久之，会逐渐培养学生诚信的良好品格，学会在生活中懂得诚信。学生具备了良好的品格，班级氛围会凝聚在一起，班级同时具有了一种向上的凝聚力和蓬勃发展的势头，各种班级制度落实起来会更加容易，班级管理起来也更加得心应手。

（2）班主任要重视家校沟通的重要性

教育是家庭教育和学校教育的共同促进学生成长的共同体。单纯的学校教育是不能保证学生的全面发展的，只有二者之间有效结合并统一起来才能更好的完成育人的活动。所以班主任要做好和小学中年级家长的沟通，针对孩子近期的行为表现、学习习惯等等进行交流并达成一致的教育目标，然后进行对学生的行为规范提出指向性的解决策略，这样才更有利于学生的综合发展。 通过召开家长会、家访的形式交流、个别家长互动，让学生的教育模式被放大，在家长的积极配合下培育出品学兼优的学生。 从学生的作业完成情况，孩子能够踏踏实实保质保量的完成;从行为习惯上与家长多方面沟通交流，让学生的不良习惯及时改掉，孩子的弱点也能够及早地被发现并进行合理的疏导，孩子胆子慢慢大起来，从弱点到不惧怕，逐渐的这些弱点会变成优势甚至强项。

（3）尊重个体差异，善于发现他们的闪光点

由于长期受传统教学的影响，班主人很容易持偏见对待小学生，更倾向于用学习成绩去衡量和评判小学生，而对待“成绩好”和“成绩差”的小学生所持的态度截然相反，这种落后的教育模式对小学生造成很大的“伤害”，也不利于班级管理，因而班主任必须要摒弃这种落后的教育理念，用心对待每一个小学生，尊重每一个个体，善于发现每个小学生的闪光点。小学生本身就处于贪玩的年龄，而对于贪玩的小学生，其对学习认知程度不够清晰，对未来的认知能力更是模糊不清，所以在学习成绩上就会差一些。但是对于学习成绩差的小学生，其也并不代表其他方面都很差，如果班主任用成绩去衡量小学生，很容易“埋没”其“闪光点”。作为小学班主任，由于其长期与小学生接触，是和小学生接触最多的班主任，所以对小学生有着重要影响。这就要求班主任必须要改变自己的思维观念，积极引导小学生，帮助小学生树立自信心，引导小学生更好的了解自我、认识自我，意识到自己的“独一无二”的重要性，让学生感受到来自老师的关怀与肯定，从而更加阳光积极向上的学习、生活。