浅谈小学英语思维品质的培养

唐辉

摘 要：在教育改革工作的开展过程中，对于学生英语思维品质的培养已经成为教育部门工作开展的重要项目，要求学生能够在小学阶段做好基础工作，具备一定的英语思维品质。这就需要在小学教育教学过程中，教师能够有效发挥引导作用，帮助学生更好的融入到学习情境之中，进而促使学生不断的积累学习经验，形成与自己实际学习情况相适应的思维品质。

关键词：小学英语;思维品质;能力;情境;兴趣;基础

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0170-01

对于小学生而言，英语思维品质的培养是十分重要的。本人认为要结合小学生的实际情况，把对学生进行思维品质培养的理念贯穿到英语教学的各个环节之中，精心设计每一个环节的教学活动，采用灵活多样的教学方法，想方设法地调动和提高小学生学习英语的积极性，不断地培养学生的英语思维品质，从以下几方面对小学英语思维品质进行培养：

1.创设情境，培养学生思维能力

思维质量是用英语进行思考和分析，并进行多种思维活动的能力，在教学中，教师要充分利用相关图片或多媒体资源，在整个英语课堂教学中创造真实的语言情境，不仅使学生的英语学习过程真实有效，而且锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。语言来自生活，我们老师可以通过创设一些生活化的情境，引导学生通过生活体验，积极学习和运用新知识。同时，让学生懂得如何在现实生活中运用他们所学到的英语知识，有效地提高他们的语言能力。例如，在学习“Farm”这一课时，老师可以创造一种情境：在课件中展示Farm的图片，让学生听他们在生活中听到过或者是体验过的动物的声音，来判断分别属于哪些动物的叫声，以这样的方式将学生引入新课的学习。接着组织学生通过听声音并展示相应的动物图片来学习新的动物名词，然后展示生活在我国不同地区的各种动物，让学生在观看课件的同时，用英语描述他们看到的动物的名称，无论最终学生的描述是否正确，都有利于学生思维和语言能力的发展，更有利于培养学生的思维灵活性。比如，在学“thirteen，fourteen，fifteen……”一课时，老师可以创造一个学生生活中见到过的熟悉环境：秋天到了，农民伯伯的果园里取得了大丰收，今天我们就来帮助他们统计收获的水果数量。然后全班都在帮助农民数水果。在整个过程中，先将苹果数数，复习1-12个数字，然后展示其他水果的图片，让学生数数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”，然后让学生数数更多的数字单词。最后，学生之间的问题和答案：S1：“How many pears？ S2： Ninety pears.”并计算出这一情况下的总数。

2.激发兴趣，促进学生发散思维

学生始终位于學习的主体地位，要想培养学生英语思维品质，就必须增强学生对英语学习的兴趣。然而，在实际学习过程中，学生对英语学习的热情并未达到预期的要求。大部分学生认为，学好英语的首要方法就是死记硬背，只要将老师课堂上所讲内容完全背会就可以应付考试的要求，这在一定程度上或许能够帮助学生在校内考试中取得一定的成绩，但是长期如此，学生缺乏独立思考的机会，思维能力就会受到限制，一旦遇到灵活性的试题便会无从下手，进而影响到学生的综合成绩。因此，在英语教学过程中必须要激发学生的求知欲，给予学生足够的空间进行自主思考，将所学内容进行有效的整理以及系统化的分析，进而得出适合自己的学习方法，长期坚持如此，学生的思维便会更加的活跃，英语思维品质的培养工作也会顺利的进行。

3.狠抓基础，训练思维品质

在对学生英语思维品质培养过程中，学生对基础知识的掌握能力直接影响着学生个人思维品质的培养。但在实际学习过程中，老师过于强调思维品质的重要性，而在一定程度上忽视了基础知识的训练。其中，最为明显的问题便是对学生口语表达能力的训练，大部分教师对于学生口语水平不够重视，导致学生不能将所学英语内容有效的表达出来，不利于学生英语思维品质的培养，而且还会进一步使学生对英语的学习受到限制。因此，教师在开展教育工作之时，要着眼于学生实际发展情况，从基础工作做起，帮助学生在有效掌握基础知识的同时能够进一步形成良好的英语思维品质。

4.立足课堂，培养学生思维宽度

我们可以根据课文内容灵活调整教学方法，如，课本剧的表演、化妆舞会等，使学生通过课堂中的一些实践活动，学习英语知识，提高学习效率，提高语言能力和思维的宽度。

（1）利用课本中的相关图片，创设语言情境，激发学生的思维积极性。小学生大多具有丰富的想象力，他们对图片比对文字更感兴趣。从这个角度来说，教师在设计课堂教学时，可以适当增加一些看图说话的环节，并鼓励学生尽可能地用英语描述他们看到的图片内容，无论最终描述是否正确，都有利于学生思维和语言能力的发展，更有利于培养学生的思维灵活性和思维的宽度与广度。

（2）培养学生的英语意识，强化学生的英语思维。每一个单元学习结束后，教师可以根据本单元的学习内容，对学生的听力和阅读能力进行训练与检测，训练越多，学生的语言意识就会越强。同时，学生的语言越全面，使用就越自然。

总之，我们要设法激起学生对英语学习的兴趣，并在学习过程中形成自己独特的思维品质，让学生能够针对学习过程中所面临的问题进行理性的思考，更好地表达出自己的观点，进而形成多元化的思维模式，将素质教育理念贯彻于整个小学英语思维品质培养过程之中。