核心素养下的初中英语课堂教学策略

莫霆

摘  要：在经济全球化进程日益迅猛发展的背景下，英语作为国际交流的通用语言，英语学习已成为初中课程中的重中之重，引起了教师和学生的注意。在素质教育和新课程改革的持续推进下，学生核心素养的培养成为了英语教学工作中重要内容。英语作为一门外语，很多学生对英语课的开展，存在排斥现象，所以培养学生的英语核心素养已迫在眉睫。本文针对核心素养下的初中英语课堂教学策略问题进行探究分析，希望对创新英语课堂教学方式，提高学生的英语学习能力发挥积极作用。

关键词：核心素养;初中;英语课堂;教学策略

在教育体制全面改革的今天，“核心素养”是初中英语课程关注的重点。初中英语作为一门语言性学科，需要在课堂教学中培养学生的听、说、读、写等一系列综合能力，增强学生的英语语言表达能力。同时，在初中英语学习的过程中，学生必须要正确理解和记忆英语词汇的内涵与意义，还要拓展学生眼界，帮助学生理解外国的行为礼仪，使学生保持良好的情感态度与人生价值观，将英语作为终身学习的一门课程。因此，针对核心素养下的初中英语课程教学，提出了一些创新性的应对策略来促使学生更好的学习英语。

一、运用分层教学法，提升学生综合能力

教师在英语课程教学中可以运用分层教学法，根据学生英语成绩的高低和掌握英语知识的多少将学生分层，然后将不同层次的学生分散开来，让英语能力较好的学生带动差的学生加强英语学习。从读、写、听、说四个方面制定出层次性教学目标，一段时间集中进行一项内容的学习，为学生提供更多的学习机会和训练模式，使其读、写、听、说的能力得到发展，培养学生综合性语言能力，促进科学素养的培养。

例如，在教授“Do you have a soccer ball？”这一课时，教师可以先给学生放单词和课文内容的录音，让学生跟随录音听一遍，然后勾画自己不认识的单词。之后，在教师的带领下，朗读单词和课程，单词要多次进行朗读并达到记忆的目标。在学生掌握了一定程度时，让学生互相说给对方听，或者以一问一答的形式展开。在课程学习之后，学生书写单词和课文达到进一步的记忆，由此来提高学生各种基本能力。

二、引导学生合作学习，培养学生间互助精神

伴随新课程改革标准对学生合作能力的要求，合作学习的教学策略被引入初中英语课堂，不仅发展学生的小组合作能力，而且培养学生间互助精神，促进核心素养的提升。核心素养下初中英语课堂的优化，促进学生英语学习的核心素养。小组合作学习是一种学生间互相监督、督促、帮助、资源共享的方式，不仅增强学生间团结的意识，而且能有效提升学生的综合能力，对促进核心素养的培养起到积极的作用。

例如，英语教师在教授“How much are these socks？”这篇课文时，可以根据学生英语语言能力的差異性并结合平时测评的英语成绩进行层级的划分，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，引导学生采用小组合作学习的方式对文章的内容进行讨论和交流，并提出一些疑难。小组学习时让英语语言能力较强的学生多开口，调动英语语言能力一般和较弱的学生进行英语语言的表达。经常用英语进行表达，会无意识中提升学生的英语语感，从而逐步实现小组成员英语语言能力的提高，实现初中英语核心素养对学生语言能力的要求。

三、加强师生间互动交流，丰富英语教学内容

初中英语课堂的传统教学模式是“教师讲学生听”，而且由于应试教育理念倾向严重，课堂上一般只有教师在讲话。因此，“哑巴英语”现象极为常见，学生的综合性语言能力较弱，核心素养更是微乎其微。英语口语的教学方式对于提高英语口语学习效果和能力非常重要。教师在英语口语教学中要设置非常灵活且互动性的教学方式，不能墨守成规，循规蹈矩，枯燥单一。教师教授时，可以将平面的英语教学立体化，另外可以让平淡的英语教学多彩化。

例如，讲授“Do you want to go to a movie”可以在教学中运用丰富的多媒体技术，播放电影片段，使教学过程更加生动。教师也可以让学生增加英语口语教学的互动性，例如可以在课堂上搞一些英文对话、角色扮演、电影对白表演等。教师在讲授水果及果汁的制作时，可以用各种模型和道具丰富英语教学的过程。

结束语：综上所述，英语教学是初中课程教学的重要组成部分。教师可以通过运用分层教学法，引导学生合作学习，加强师生间互动交流的方式，培养学生的综合能力，努力提高初中英语的教学质量，全面提升学生的核心素养。教师在促进初中英语核心素养的培养中，必须要重视并制定一系列创新性的方法，提高学生运用英语知识的能力，有效发挥教学策略的积极作用。

参考文献：

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