古诗文多文本阅读教学设计

李圆

教材分析：《秋词》（其一）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《陋室铭》三篇刘禹锡的作品，一首绝句，一首律诗，一篇文言文，体裁不同，但传达出的乐观向上的豪情却是一样的，所以我将它们放在一起进行多文本阅读教学，旨在通过多文本阅读提高古诗文的鉴赏能力，深刻体会诗豪刘禹锡那积极的人生态度。

学情分析：学生七年级时已经学过《陋室铭》和《秋词》（其一），《酬乐天扬州初逢席上见赠》虽是九年的新授课，但内容并不难理解，且九年级学生对刘禹锡有一定的了解，已经具备了一定的古诗文鉴赏能力。

教学目标：1.朗读、背诵并积累古诗文。2.通过品读，提高古诗文的鉴赏能力。3.通过研读，理解刘禹锡安贫乐道、乐观豁达的豪情。

教学重、难点：提高学生古诗文的鉴赏能力，理解作者安贫乐道、乐观豁达的豪情。

教学过程：

一、导入

在唐代，有这样一位诗人，他有着独树一帜的性情。他豪放，不像李白那么放纵;他恬淡，不像王维那么避世;他命运坎坷，亦不像柳宗元那么郁郁难言，他就是---刘禹锡。今天我们就来学习他的三篇作品，了解他坎坷的人生，乐观的性情。

二、了解作者坎坷的人生

1.介绍写作背景：刘禹锡，唐朝文学家，哲学家，政治家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员，有“诗豪”之称。

公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。《秋词二首》就是被贬朗州时这种心情下写的。

《历阳典录》：“陋室，在州治内，唐和州刺史刘禹锡建，有铭，柳公权书碑。”作者被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县见作者被贬，故意刁难之。半年时间，知县强迫作者搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。作者遂愤然提笔写下这篇《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。

宝历二年（826年）刘禹锡应召回京。冬天途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。白居易在筵席上寫了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠，在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易。

2.谈谈你的阅读感受。【设计理念】：让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，初步感知刘禹锡的坎坷人生，有利于学生理解作品中要表达的情感。

三、多层次朗读作品

1.自由朗读，读准字音、停顿，读流畅。

2.再读，体会情感，有感情的朗读。

3.指名读，每篇作品挑两位同学朗读，适时地评价指导。

4.赛读，给各小组指定一篇，在小组内展开赛读，读的最好的，在全班展示。

【设计理念】：学生通过四个层次的读，丰富了古诗文的积累，感知了文本内容，提高了学习古诗文的能力，也为进一步品读文章，体会作者情感奠定了坚实的基础。

四、赏读，品豪情

1.结合具体语句，说说你从《秋词》中读到了一个怎样的刘禹锡。

2.结合具体语句，说说你从《酬乐天扬州初逢席上见赠》中读到了一个怎样的刘禹锡。

3.结合具体语句，说说你从《陋室铭》中读到了一个怎样的刘禹锡。

示例：

作者身居陋室，却道“何陋之有？”，有碧草、青苔、知音相伴，琴瑟和鸣，随心随意，自得其乐。尽管命运给予了他“陋”的现实，却泯灭不了他安贫乐道，豁达乐观的豪情。

【设计理念】：此环节是本节课的重难点，主要通过赏读来提高学生古诗文的鉴赏能力，体会刘禹锡乐观不屈的情怀。

五：研读，悟写法

小组研讨：这三篇古诗文分别运用到了哪些写法？

点拨指导：1.《秋词》首句对比鲜明，在对比中显现作者的自信、乐观的态度。2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联“闻笛赋”、“烂柯人”，借典抒情，怀念已死去的王叔文、柳宗元等人，表达世事变迁的感慨;颈联借景抒情，情理交融，既表达了自己的乐观豁达，又说明新事物必将取代旧事物的哲理。3.《陋室铭》一文主要运用托物言志写法，文章通过描写陋室，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的高尚情趣。

【设计理念】：本节课的难点所在，特别是《陋室铭》托物言志写法的理解，需要教师点拨到位，通过此环节的学习，提高学生鉴赏文言诗文的能力，达到领悟作者情感的目的。

四、小组赛背。

【设计理念】：语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯

五、小结：

诗豪刘禹锡，他有哲人的睿智，又有诗人的挚情，他是值得我们尊敬的。最后借用一首小诗来表达对他的敬意。

方寸陋室

栖居着你不凡情怀

那阶上苔痕，帘中草色

该是听得了你心灵的回响

哪管宦海沉浮，哪管世事苍凉

却只肆意生长

终

浸染出一片馨香

铭记于心上