以绘本为载体的语言领域教育策略研究

季志敏

摘  要：绘本是孩子们爱上阅读的第一本书。在幼儿园语言领域活动中，我们以绘本为载体，培养幼儿的学习兴趣，激发他们表达的欲望，提高他们阅读的能力等。本文从绘本选择、游戏情境、教学细节、个体体验等视角，分别对绘本为载体的语言领域教育策略进行了探讨。

关键词：绘本;语言领域;教育策略

引言：

绘本是图文并茂的图画书，有时可能只有图画。大多数情况下，绘本是以简洁生动的语言、富有张力的图片通过紧密搭配的形式出现。近年来，在幼儿教育领域绘本教学越来越受到老师和幼儿的喜爱，已成为幼儿园语言领域教学的有效载体。对于怎样有效运用绘本，以培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，我们进行了广泛的实践探索与理论研究。本文结合绘本为载体的语言领域教育教学活动对具体的教育策略进行详细阐述。

一、绘本选择要基于幼儿的生活经验

在日常生活与学习的过程中，孩子们积累起来的知识与已有的经验是他们思维发展的重要基础。因此对于来自熟悉的生活中的学习信息他们将更加感兴趣。兴趣是最好的老师，是孩子们学习的最大内驱力。在语言领域教学中，我们以孩子们感兴趣的绘本为载体组织活动，并从他们的生活经验出发选择绘本内容。像绘本《拍花箩》《小瓢虫》等都是从孩子们的生活经验出发，或者就是他们生活中积累的经验的迁移而已。以绘本《拍花箩》为例，它的内容是民间游戏，趣味性非常强，这种内容选择符合幼儿的年龄特点，符合他们爱玩游戏的天性，有利于激发他们的阅读兴趣;同时，这个游戏和幼儿平时玩的《拍手歌》非常相似，因此很容易拉近幼儿与绘本之间的距离，从而使他们产生一种亲切感，进而促使他们积极主动地参与到绘本阅读活动当中来，有效提高了活动的效率。而绘本《小瓢虫》中的小瓢虫更是孩子们最喜欢的动物形象之一，有很多孩子在生活中都见过这种小动物。为此，选择这样的绘本可以有效调动孩子们的阅读兴趣，以绘本为载体开展一系列的主题活动，来帮助孩子们理解绘本内容，也将更加容易实现。

二、开展绘本教学注重游戏情境创设

在以绘本为载体的阅读教学中，为了激发幼儿的兴趣，提高幼儿在活动中的参与度，教师常常根据绘本内容创设游戏情境。因为一方面游戏符合幼儿的天性，另一方面幼儿园课程实施要求以游戏作为基本活动。因此游戏情境的创设符合幼儿园课程改革的要求，符合幼儿的身心发育规律。如在绘本《拍花萝》的阅读活动中，我们以绘本内容中的民间游戏为背景，创设了相应的教育环境，如红草地、绿马车，孩子们在拍手念唱中，犹如身临其境，有效调动了他们的参与积极性，在儿歌一问一答的情境中，孩子们不断地想象。在教师的引领下，大家一起创编儿歌，感受儿歌的魅力。在创编、思考、想象、动手制作等游戏活动中，孩子们走进了绘本，气氛轻松而又活泼。由此可见，根据绘本内容创设游戏化的教学情境，可以有效推动孩子认知能力的发展，可以有效提升孩子在活动中的主动参与性。由于情境的创设，孩子们觉得学习内容特别形象，也进一步增强了他们参加活动的积极性。

三、关注教学细节，有效演绎儿童绘本

无论是绘本本身，还是语言活动的设计与组织，都要注重细节。因为有的时候“细节决定成败”。如在教授《拍花萝》时，我们并没有一上来就领读，而是为了营造教学氛围创设了音乐情境。在教学设计环节，教师认真研究了绘本内容，通过仔细阅读发现了其中蕴含的道理，了解了绘本的闪光点以及可能会出彩的教学点，同时也了解了作者及故事创编的相关背景。在此基础上，在语言活动具体实施的过程，我们从细节入手结合孩子们的语言发展水平设计了让《拍手歌》作为这次活动的导入情境，一方面活跃气氛，激发孩子们的兴趣;另一方面帮助孩子们走进绘本，了解绘本内容，理解绘本所要表达的主旨。由于活动入场时听到了自己熟悉的《拍手歌》，孩子们边拍手边跟唱，很快就进入了学习状态。由此可见，注重将适宜的音乐作为教学背景进行衬托，有利于营造乐学的氛围，从而激发孩子们的学习自主性。而在活动即将结束时，有的教师还会开发幼儿园的教师资源，如邀请会方言的教师朗读这个绘本，幽默有趣的的家乡话引来孩子们的阵阵笑声，从而使幼儿在诙谐幽默的氛围中结束了阅读之旅。

四、引导幼儿参与互动，实现个性体验

在传统的语言活动中，我们一向将“幼儿看成是待灌的瓶”，但实际上他们都是“待燃的火”，需要我们通过有效的教学方法和教学手段来点燃他们的学习热情。为此我们就应该想方设法让幼儿参与多种互动，如与教师、小伙伴、绘本进行充分的互动，为他们提供一个可说、想说、能说、敢说的平台，创设一个良好的语言学习环境，教给他们阅读绘本的方法。如在教授绘本《拍花箩》时，教师可以借助图画书、图片、肢体动作、集体与个别教育有机结合的形式，帮助孩子们通过多种途径、多个维度对绘本进行解读，给他们提供不同形式的表达机会，为他们使用不同的表达形式搭建平台，最终深刻理解绘本内容，熟练讲述绘本内容。为了使孩子们获得充分的体验，我们还可以将其与游戏结合起来，游戏与语言教育的结合，将创新学习方式，调动幼儿的学习主动性。如“你问我答”游戏就为孩子们所喜欢，与绘本语言在形式与内容上都比较契合，从而使孩子们在简单、重复、押韵的语言游戏活动中，获得了语言能力的发展，培养了他们的审美情趣。由此可知，为了让每一个孩子亲自体验、感悟绘本，我们需要为他们提供多种通道，让他们在自己喜欢的方式中想想、说说，从而体会成功的喜悦，进一步激起他们对语言表达的热爱，提高他们分析与概括的能力，促使幼儿真正成为语言活动的主体。

结束语：孩子具有稚嫩而丰富的心灵，在绘本阅读中，他们与神奇美妙的绘画故事书进行互动，有效提高了他们的阅读素养。优秀绘本在语言领域的应用，将在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣与表达能力，丰富他们的语言积累，带来美好的阅读享受，滋养他们的心灵，必将促使他们成长为一个个优秀的阅读者。教师应该有效運用绘本，采用恰当的教学方法和教学手段，为孩子们开启阅读之门，引领他们尽享阅读的乐趣与美妙。

参考文献：

[1]沈倩.幼儿绘本阅读评价体系建设与落实的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：220.

[2]施洁.在绘本教学中促进幼儿语言能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：218.