音乐课与社会主义核心价值观

孟雁

记得我们小时候，老师问我们：同学们，你们长大之后想做什么啊？很多同学都会说：科学家、化学家、老师、医生等。但是现在问学生长大以后要做什么，很多学生回答要成为和某某一样的明星。有数据统计，抖音APP中85%的用户在24岁以下，基本上都是95后，拍摄者中小学生占了很大比例。抖音上的音乐、舞蹈视频已深入中小学生的生活。还有小学生说当网络主播多好，在镜头前卖卖萌就能赚钱。看到这样的言论我真的感到太悲哀了，这样的社会价值观已经崩坏到做苦力挤公交是可耻的，在普通岗位上兢兢业业的人是迂腐的，太可怕了！孩子们根本不明确应该崇拜谁，应该向谁学习，孩子的价值观直接影响着我们国家的未来啊！

一个孩子从小学到高中毕业，在校时间长达12年，同时这个阶段也是一个人人生观、价值观、世界观形成的时期！作为一名音乐教育工作者，如何运用音乐教学，捍卫社会主义人生观、价值观、世界观，立足本职工作践行社会主义核心价值观，值得我深思！

一、重新认识音乐教育，重视音乐教育

音乐作为一个特殊的载体，包含了人类的意识、精神和情感！音乐是一种独特的行上力量，孔子把乐的精神概括为：“乐而不伤，衰而不淫”。乐是一种形上的愉悦，使人感受到一种提升自己和净化自己的要求，《乐记》中说：“桑间濮上之音，亡国之音也。”《孔子家语·辨乐解》：“今也匹夫之徒，曾无意于先王之制，而习亡国之声，岂能保其六七尺之体哉。”田汉词聂耳曲的《义勇军进行曲》，以高昂激烈，铿锵有力的旋律，鼓舞人心的歌词，激励着中华儿女万众一心，团结一致，为了民族的独立，国家的安危，前赴后继的投入到与日本侵略者的战斗中去，用我们的血肉铸就新的长城！

音乐不仅只是一門具有美育教学的课程，更是培育孩子们价值观、人生观、世界观的优良载体。音乐永远不是高高在上的，需要走进生活！我们不做刻意的说教，而是通过让孩子自己感受，将社会主义核心价值观渗透到孩子的内心。

一、选择替换 教材活用

学生们喜欢流行音乐，我为什么不“迎合”他们的口味呢？有一节音乐课我给学生们这样一些问题：

（一）说一说：每位同学都说一说你最近在课堂以外学到了哪些歌曲。你是从哪儿学到的，怎样学会的？你为什么喜欢它？

（二）想一想：哪些歌曲的旋律好听？哪些歌曲歌词写的好？哪些两者兼备？

（三）唱一唱：你喜欢哪首歌曲？能唱给大家听听吗？

（四）评一评：你喜欢的歌曲什么地方最吸引你，是旋律、歌词、还是演唱者？

通过这节课的讨论，学生们总结出：网络流行歌曲、抖音等有很多音乐是好听的，但不是所有的音乐都适合学生去唱。我们应该能够自律，不要把时间都花在听网络歌曲看抖音等上面。

柯达伊一再强调的：“要使每一个孩子可以拥有打开好音乐的钥匙，并且同时拥有对抗坏音乐的护身符。”我觉得可以在课堂上可以适当的渗入一些积极向上的流行歌曲，给学生提供风格多样的音乐体验，这样既能够拓宽学生的视野，又能够教会孩子怎样去选择对他们身心有益的歌曲，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。于是经过挑选，比如SHE的《中国话》，陈奕迅演唱的《龙文》，周杰伦的《听妈妈的话》，陈柯宇的《生僻字》……都出现在了我的音乐课堂里。这样巧妙利用学生感兴趣的流行音乐与课堂情感教学想结合，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁。让学生们以情促情，寻找共鸣。

二、以情促知 激发认同

音乐学习，最主要的领域为对音乐予以很好的鉴赏和感受，在上音乐欣赏课时，对于某些乐曲欣赏时如果在这个过程之中，加之学生配合进行哼唱，收到的效果必将更加理想。比如在欣赏《歌唱二小放牛郎》这一首歌时，我让学生跟着唱一唱，甚至要求记住其中的几段歌词，学生不但提升了自己对音乐欣赏的能力，还更好的感知了音乐，并且还能对音乐有更深刻的理解。学生们在音乐强烈的情感共鸣下，对社会主义核心价值观的认同情感，会通过音乐这一媒介，用“动之以情”的方式激发出来

三、激发男生 争先恐后

男孩有许多不同于女孩的特点，既非优势，也非劣势。而且，有些特点，既可以看作优势，也可以看作为劣势，比如女孩更喜欢冒险，更喜欢竞争，男孩更加活泼好动等等。我们必须学会理解并尊重这种性别差异，而不是忽视、漠视，甚至企图消灭它。

所以我利用这些特点，让音乐课堂充满积极向上的竞争意识。

把班上学生分成四个队，在教室内布置一个“蜗牛赛跑”比赛区：建立每个学生的个人学习档案，这个档案只记录进步，没有扣分。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，更让学生变被动为主动。

从他们闪烁着光芒的眼神中，从他们的欢声笑语中，我深深的感受到，音乐是沐浴人们心灵的阳光，

做为灵魂工程师的我们，责无旁贷的肩负起社会主义核心价值观的教育，不需要什么大口号大活动，而是通过我们日常的本职工作，开拓创新，水滴石穿，使社会主义核心价值观如春风扑面，沁入孩子们的心脾。