提升小学数学教学质量之我见

梁德似

摘要：在小学数学的教学中，由于学生处在感性思维向理性思维过渡的阶段，因而他们学习数学知识具有一定的难度。小学数学教师可以结合学生的思维特性，运用形象化的方式展示教学内容，并引导学生思考，让他们体会到数学学习的趣味性，并主动探索数学知识，从而提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学;教学质量;教学策略

小学数学是一门集创造力、逻辑新和分析力于一体的学科。这不仅对学生的学习提出更高的要求，而且更为重要的是向传统数学教师的教学模式发起新的挑战。小学数学教师在教学的过程中，应深入研究教材，并灵活选择教学方法，从而降低学生的学习坡度，进而增强他们的探究能力，提升小学数学的教学质量。

巧借多媒体，降低学习坡度

多媒体可以形象化地展示数学教学内容，让学生通过感性认知，促进理性认知的转化，进而在降低学生学习坡度的同时，让他们感受到数学的趣味性，激发学生观察数学，思考数学的热情，提升整体的小学数学教学质量。

例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，小学数学教师可以运用多媒体制作具有形象性的小学数学知识动态图，降低学生学习坡度。笔者具有从以下三点进行执行。首先，以境激趣。笔者播放如下视频，增强学生数学学习的兴趣度。在视频中，有三种车型，他们唯一的区别在于使用不同形状的轮子，其中，小羊的汽车是三角形轮子，小猪的汽车是正方形輪子，小鼠的汽车是圆形轮子。问题为：假如他们三个小动物比赛，看谁的汽车行驶得又快又稳。学生看到答案后，众口不一。接着，笔者播视频。在视频中，小羊和小猪的汽车跑得又颠又慢，而小鼠开得汽车又快又稳。针对这种现象，学生的好奇心被调动上来。其次，引导观察。笔者运用多媒体，分别制作三种图形中心到各个边之间的距离，并对学生说：“你们可以联想视频中播放的情境，并考虑三个图形中心到各个边的距离，从而得出答案。”在学生思考结束后，笔者进行提问。小陈积极地回答：“在这三个图形中，只有圆的中心到边的距离相等，因而在车轮转动时，汽车的中心没有发生变化。”小学数学教师运用视频开展教学，让学生更为形象地感悟数学知识，在降低学生学习坡度的同时，提升小学数学的教学质量。

教学自主化，增强探究能力

小学生的年龄小，他们具有强烈的好奇心。小学数学教师可以运用学生的好奇心，设置具有探究性的问题，并适时地对他们的数学思维进行引导，从而让小学生的探究学习更具有方向性，提升小学数学的教学质量，增强学生的探究能力。

例如，在讲授“梯形面积”这部分内容时，笔者运用如下的方式教学。在开课后，笔者对学生说：“今天我们学习梯形的面积这部分内容，但是我们不运用书本上的公式进行计算，要探究出新的计算出梯形的面积方法！”学生听到教师的发言后，面面相觑。与此同时，笔者运用多媒体展示如下的问题：在一个直角梯形的梯田中，农民伯伯打算买与梯田同等面积的塑料保温膜。梯田的上底为20米，下底为40米，高为20米，问题为农民伯伯要买多大面积的塑料保温膜？在出设题后，小学数学教师可以根据学生的实际情况，对他们进行引导：“你们可以运用画图的形式，对这个图形的构成进行分析，例如运用填补法或是切割法！”在学生探究完毕后，笔者进行询问。小宇积极地回答道：“我制作了两个完全一样的梯形，并将它们进行拼凑，组成了一个长方形。以题中的长度为标准，这个长方形的长为60米，宽为20米。它的面积为梯形面积的一半！”小学数学教师创设自主化的探究课堂，引导学生运用转化的思维，使他们将未知知识转化为已知知识，提升学生的探究能力。

教学合作化，提升教学质量

合作化教学的优势在于它能让学生之间进行交流，从而在不同的角度分析同一问题，并将所有的结论进行综合和优化，进而得到正确的解决问题的方式。小学数学教师可以运用小组合作的优势，开展数学教学，提升小学数学教学质量。

例如，在讲“圆柱体积”这部分内容时，笔者对学生进行分组，并创设如下的问题：“你们如何运用已经掌握的数学知识，探究圆柱体积的计算公式？”与此同时，笔者适时地对学生进行引导：“你们可以将圆的面积推导公式和长方体的体积公式综合进行思考！”给笔者印象最深的是小灿的回答。他说：“这个讨论的结果是集体智慧的结晶，先是小王想到将圆柱的上下圆转换成近似长方形，后是小潘联想到这是一个近似的长方体，从而大家得出圆柱体的体积为底面积与高的乘积。”通过运用合作教学法，小学数学教师引导学生思考，并他们相互交流，从而得出正确结果，进而提升小学数学的教学质量。

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师不仅要深入研究，并读透教材，更要能灵活运用教材，将其转化为学生可以接受的教学模式，探究出他们学习的最近区域，从而在降低学生学习坡度的同时，提升小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]王晴晴.小学数学教学质量提升研究[J].山东师范大学，2017.

[2]齐红梅.浅谈小学数学教学有效性[J].学周刊，2018（02）：152.