实施柔性管理，绽放德育之花

李艳华

摘要：中学生正处于培养人生价值观的重要阶段，班主任是中学生的重要榜样，要意识到自身工作职责的重要性，从而能够不断地更新班级管理模式与理念，在班级管理中实施柔性管理，注重引入德育教育，在提升学生学习成绩的同时，能够培养学生积极的情感价值观，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。笔者是一名中学班主任，在班级管理过程中不断地总结经验和教训，本文针对实施柔性管理，绽放德育之花展开分析，望提供一定的借鉴。

关键字：中学;德育;柔性管理;方法

在当前的中学班级管理工作中还存在很多的问题，部分班主任还是习惯于采用“权威式”的班级管理模式来对待学生，认为自己在学生心目中树立威信，才有利于更好地开展班级管理工作，但是实际上，这种“权威式”的班级管理模式会激发学生的叛逆心理，无法树立良好的班风，针对以上问题，中学班主任需要结合中学生的心理特征实施柔性管理，在班级管理工作中注重渗透德育教育，培养学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，构建和谐、文明的班集体。

一、深入了解学生，注重德育工作的前瞻性

在中学班级管理工作中，班主任要深入了解学生，注重德育工作的前瞻性，因为中学生的心理、身体发展都还不成熟，做事情很容易冲动，如果采用强硬的态度去管理学生，就会激发学生的叛逆心理，出现适得其反的管理效果。教师需要转变班级管理理念，除了要關注学生的学习成绩，还要多多了解学生的兴趣爱好，把学生作为班级管理的主体对象，改变以往“制度式”的模式，首先，班主任需要创新与学生之间的交流、沟通方式，在信息技术时代下教师需要借助于校训、QQ等平台来渗透德育教育工作，这样中学生更加容易理解与接受，QQ、微信等属于中学生的主要沟通工具，并且很多中学生内心比较腼腆，当着班主任面什么都不好意思说，但是通过QQ、微信来沟通，学生更愿意吐露自己的心声。

二、构建班级文化，提升德育工作的实效性

在中学班级管理工作中，班主任需要构建和谐、文明的班级文化，提升德育工作的实效性。首先，班主任需要鼓励学生自我管理，给予学生足够的信任，设立平等、民主的班级管理制度，让学生能够积极参与到班级管理中，在日常生活、学习中纠正自己的态度与行为，提高班级管理的有效性。同时，班主任要善于为学生创造良好的物质文化，中学生长期在校园中生活、学习，班主任要保持教师环境的整洁，设定合理的格局，既要拥有文化气息，还要具备较强的班级特色，让学生能够保持愉快的心情，培养学生积极的道德情感。其次，班主任需要采用精神文化育人，在中学生的道德情感形成、培养过程中，班级精神文化发挥着重要的作用班主任需要激发学生的集体主义观念，在日常班级管理中多多组织一些班级活动，让学生在班级活动中互相帮忙、交流，建立良好的师生、学生关系。

三、完善德育方法，促进学生身心健康发展

在中学班级管理工作中，班主任需要不断地完善德育方法，结合中学生的心理特征、实际学习需求来设定班级管理方案，在关注学生学习成绩的同时，要注重促进学生身心健康发展。比如，班主任可以定期开展思想道德主题班会，在主题班会中给予学生足够的时间去表达自己，讲述自己的生活、学习困惑，班主任要正确地引导学生，让学生可以全身心地投入到学习中去。在节假日的时候，班主任可以组织学生们去养老院送爱心，增强学生的综合素养，同时班主任要做到以身作则，成为学生的榜样，用自己的人格魅力来感染学生，促进中学生全面发展。除此之外，班主任需要重点关注班级中的学困生、留守学生等，给予这些特殊学生更多的爱，展开单独学习辅导等，让每一个学生都能够跟上学习进度，不放弃任何一个学生。

四、开展柔性管理，构建和谐班级管理氛围

在中学班级管理工作中，教师要善于开展柔性管理，构建和谐班级管理氛围。在学生犯了错误之后，班主任不要急着批评学生，而是要去了解学生发生错误的真实原因，对症下药，这样才能够真正地解决学生的困惑。同时，班主任要多多鼓励学生，很多中学生的性格比较自闭、孤僻，很希望得到他人的认可，可能他人一句无心的话都可能伤害他们的心灵，班主任要把这些学生当成自己的孩子一样去爱戴，比如，有的学生上课搞小动作、无精打采;作业字迹比较缭乱、抄袭作业等，面对这种情况，班主任可以采取针对性的激励或者鼓励，帮助学生正面对待问题，提高学生面对困难的信心和勇气，用积极的态度去面对学习与生活，成为一个积极向上的人，把全部的精力用在学习上去，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。

总之，在中学班级管理工作中，班主任要注重实施柔性管理，充分了解学生、尊重学生、关爱学生，在关注学生学习成绩的同时，也要关注学生的心理状态，为学生营造一个健康的学习、生活氛围，提高班级管理的有效性。

参考文献：

[1]代玥. 杜威德育理论对我国中学德育实践的启示[D].河北师范大学，2017.

[2]方展画，张凤娟.新型德育模式探索——浙江省长兴中学德育导师制调研报告[J].教育发展研究，2004（11）：46-50.