核心素养下小学数学生活化教学探究

孟秋香

摘  要： 核心素养的有效培养，这已经成为了当前小学数学学科教学活动开展当中所必须考虑和重视的一方面内容。为了达到培养学生核心素养的目的，我们在实际小学数学学科教学活动的过程当中应该对于生活化教学的方式进行合理的应用，发挥其应有的作用和价值。

关键词：核心素养;小学数学;生活化教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0158-01

1.引言

数学学科知识点和实际生活的联系十分紧密，如果我们能够在数学学科教学的过程当中，对于生活化教学的方式进行合理的应用，利用生活元素来展开教学活动，那么这对于学生数学知识学习过程当中核心素养的发展来说是具有积极意义和作用的。本文就从几个不同的角度，分析和探討了小学数学生活化教学应用的相关问题，以期更好的促使学生的核心素养得到发展和提升。

2.核心素养下小学数学生活化教学的思路

第一，利用生活化教学对于学生的数学学习兴趣进行培养。达到培养学生数学核心素养的目的，做好对学生数学学习兴趣的引导，这是十分关键的。数学学科和我们的生活联系十分紧密，如果我们能够通过生活化内容的有效应用，这样可以对学生学习兴趣进行有效的促进，更好的提升学生们的学习积极性，并且让他们保持一个良好的学习信心和状态。对于后续教学活动的开展来说，能够为其提供一个良好的适应空间。例如，在对于《米和千米的认识》一课相关知识点进行教学的过程当中，我们就可以结合我们实际生活当中经常接触的操场来展开教学，让学生想一想怎样测量操场的长度，并且依据自身的经验，对于一些长度的单位进行分析和探讨。这种生活经验和内容的应用，能够更好的让学生在学习的过程当中发挥自身的思考。让他们意识到实际生活和数学知识之间所存在的紧密联系，让抽象的问题变得十分具体，降低了学生的理解难度，这也是符合小学阶段学生认知思维规律的。作为教师，在备课阶段应该结合所教学的内容，对于生活方面的要素进行合理的运用，力求最大限度对于学生的学习兴趣进行激发。

第二，利用生活化教学对于学生的数学实践能力进行培养。对于学生数学实践能力的培养，这也是现阶段核心素养培养的一个重要的需求方向。只有真正的掌握了数学知识，并且能够对其进行合理的应用，这样才能达到数学学科教学的目的。针对于此，我们在具体学科的教学上，可以利用生活化的情节和内容，让学生对于自身所学习的数学知识进行一定的运用，复制及数学知识掌握效果的提升。例如，在对于《可能性》相关知识点进行教学的过程当中，我们就可以让学生对于我们实际生活当中经常遇到的天气预报来进行回顾，并且对于其中的一些降雨和降雪的概率进行思考，这样学生们就能够对于实际生活中的内容和自己所学习的可能性进行一定的联系，同时引入概率的概念，让学生更加顺利的完成整个知识的学习和思考，并且也能够让他们利用可能性的概念，对于生活当中的各类不同的事物和现象来进行解释和分析。生活化教学方式的应用，其为学生提供了一个展现自己所学知识内容的平台和工具，学生们通过在其中进行不断的探索，可以更好的提升自身的数学知识的应用能力。

第三，用生活化教学对于学生的数学思维进行培养。在当前核心素养培养的角度下，如何让学生们能够掌握一定的数学思维，可以利用数学思维来进行思考和分析，这也是我们在当前小学阶段数学学科教学当中所应该考虑和重视的一方面内容。在实际教学活动的开展上，我们可以结合当前的教学大纲的具体需求，突出教学中的几种重点，并且围绕培养学生数学思维的需求对深化的内容进行适当的运用。让学生们通过分析生活化的内容来发现其中所存在的规律，并且能够从总结规律的角度入手进行思考和探索，发现事物背后之间所存在的联系，这样他们就能够逐渐掌握科学的思考方式，能够以一个更加数学化的思维来看待问题。例如，在对《轴对称图形》相关内容学习上，教师就可以为学生列举一些我们实际生活当中常见的轴对称图形，让学生总结这些图形本身有什么样的特点，之后再对于轴对称图形的概念进行导入，让学生结合这一概念来进行深入的思考，总结其背后的联系和规律，从抽象化的角度来看待问题和事物。在这样一个过程当中，学生们就能够更好的对自己所学习的相关知识点进行深化，同时也能够学会透过事物的表面来发现其中更加深层次的规律，这对于学生数学素养的提升和发展来说是至关重要的。

3.结束语

总而言之，在小学阶段数学学科教学活动的开展上，我们应该对于生活化教学的需求进行更好的实现和满足，并且突出对于学生核心素养培养的重要性。生活化教学的应用，其本身对学生数学素养的发展来说是具有积极作用和效果的，我们应该从不同的角度进行入手，更大限度的发挥生活化教学的优势和价值，学生们的数学核心素养得到更好的发展。

参考文献

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