护住“自尊”这颗芽

倪莹

自尊是一个人精神生命的原点，自尊发展得好，就逐渐走向自信，自尊水平越高的人越自律。如果自尊被摧毁，那就逐渐走向自卑，自卑进一步发展，就会出现自残甚至自杀。因而，当学生出现问题的时候，一定要护住“自尊”这颗芽。这是班主任处理学生问题的一个重要原则。

那么面对学生的错误，怎样才能保护住学生的自尊呢？下面，就以班主任日常工作中常见的学生打架和学生早恋为例谈一谈笔者的实践过程。

某日课间，学生突然跑来求助，学生亮和文扭打在一起。我连忙赶到教室，两个人已经被同学拉开，但看得出两个人都很激动，胸脯起伏，脸涨得通红，互相怒目看着对方。我让两人分开冷静一下，这才问起了原委。事情很简单，文是个相对内向、敏感的孩子，小时候脑部生了一个瘤，后来通过医治已经消失，但对文肢体运动依然有影响，文的左手左脚不如普通人灵活。亮则大大咧咧，又不拘小节。中午吃饭的时候，亮听见隔壁同学谈论“神经系统”的知识，就不经大脑的说了一句：“文也是神经系统导致的残疾。”文听见了，感到很受伤，吃过午饭回到班里要求亮道歉，亮拒不道歉，文就扑了上去……

一般说来，每个人发生的问题背后，都有动机、情绪、行为三个方面。亮和文打架，按动机、情绪、行为划分可用下表表示。

划分成三个方面后，我们就可以发现，每个事件背后总有一个好的方面。例如甲同学，情绪和行为不值得提倡，但动机却是捍卫自己的自尊，算不得错。乙同学一开始的动机、情绪、行为都算不得错，后来情绪不能控制了才导致行为进一步恶化。因此，抓住双方问题好的一面，让学生明白自己真正缺失的是控制情绪的能力，而不是“我”这个人有问题，就没有否定人，这就护住了学生的自尊。

体育课刚下课，体育老师风风火火走进我办公室，低声跟我说：“你们班的怡和森应该在谈恋爱，前几节课上我看两人经常互相盯着对方看，今天测长跑的时候，我被一群学生包围着记成绩的时候，看见怡和森手挽手一起走，虽然是背影，但我绝对没看错。”我看着体育老师，诚恳的说：“谢谢你告诉我这些，更谢谢你先告诉我，保护住学生的自尊。”

在处理学生“早恋”这个问题上尤其要注意保护学生自尊的问题，因为如果处理不慎，正常的“早恋”就变成了作风问题，学生的感受容易走向“我很贱，我不自爱自重，我不值得被爱”等方向，那就大大打击了学生的自尊，严重一点甚至影响将来学生的婚姻幸福。深思熟虑之后，我分三步处理怡和森的早恋问题。

一、了解两人的家庭情况

在心理学上，每个人对异性的爱慕都是寻找自己的“理想父母”，当孩子在家庭中得不到充足的爱时，更容易出现“早恋”问题。我和怡、森分别聊了一下自己的家庭，这才了解到，两个孩子的家庭都是离异家庭。其中，怡的父母离婚好几年了，父亲忙于工作，母亲每年来看一次。而森的父母剛刚办理离婚手续，在这之前，夫妻两人已经分开和好闹了六年，森从二年级起一直在私立学校就读，每半个月回家一次，很多次放假父母都不在家，就住在阿姨家。这样的家庭背景，使得两个孩子都极度缺爱，在一起“抱团取暖”也不奇怪。

二、分别谈话

我分别和怡、森都谈了话，谈话的要点是：首先青春期出现互相爱慕是正常的，即动机没有问题，有问题的是行为。然后引导学生看清早恋的危害如：缩小自己的交往圈;亲密行为引起同学反感;恋爱双方情绪容易起伏，消耗在学习上的注意力等等。特别注意的是，班主任的工作永远磨窗户纸，把窗户纸磨得越来越薄，有越来越多的真相之光透进来，但是捅窗户纸一定要交给学生。也就是让学生自己选择：继续交往还是不交往。如果交往，一定要跟学生明确底线：即不伤害自己也不伤害别人，遵守道德和法律的要求。当我跟两个孩子分别谈完，森明确表示终止跟怡的交往，怡没有给我明确的答复是否继续交往，但是答应我一定遵守底线。未来的几周，我和体育老师暗中观察，一直没看到两个人有任何眼神上的交流。

三、指导家长

早恋问题，源头在家庭，简单要求交往双方停止交往是容易的，但是如果一个孩子仍然处在缺爱的环境里，那么只要合适的人出现，复合和出现新的恋情都是很有可能的。因此，我又分别对两个家庭进行了家访，指导家长如何走进孩子心灵，看到孩子的精神需求。

每个人都有自尊，当自尊受伤的时候，有人奋起反击，有人放弃自尊，更成熟的人则是意识到自己的行为，放下简单的反击，走向自我反省，这是我们教育的方向。但对学生来说，他们还是不成熟的个体，一定要护住“自尊”这颗芽。

（作者单位：张家港市南丰中学）