语法知识在语文教学中的融汇贯通例谈

杨光乾

摘要：多年来，学生学完了手里的教科书，最后却不甚明了。学生很难有一则材料承载多个知识点的观念，更不会辨析。学生学了语文，得到的是碎片化的知识，根本没有融会贯通。

关键词：语法教学 语文 短语

在这里，我根据多年的教学体会，先谈谈语法知识在语文教学中的融汇贯通。

词分实词、虚词。对实词、虚词进行单一的教学，学生是感到枯燥的。

1、实词

（1）名、动、形、数、量、代。（基本的要记得、懂得）用于短语、句子成分的划分中。

（2）由现代语法推及到文言文实词的运用。文言文单音词居多，要教学生知道词性。这样，单音词翻译才准确。高考复习资料上的120个实词故事，高一二三都可用。既可用于文言文学习，又可用于写作。

（3）文言文之词类活用——如名词、形容词作动词（不知道词性，怎么知道是什么词用做什么词）

2、虚词

（1）副、介、连、助、叹、拟。（基本的要记得、懂得）

（2）18个虚词故事。

高考复习资料上的18个虚词故事，高一二三都可用。既可用于文言文学习，又可用于写作。

（3）虚词与连贯

学生要学习复句的知识，善于分析词语词之间、短语与短语之间、分句与分句之间、句群与句群之间的各种关系。课文里的虚词可以挖空练习。

1、掌握短语的类型。短语的类型有：

主谓短语。如“他们休息”、“祖国美好”。

动宾短语。如“购买商品”、“丰富知识”。

偏正短语。如“理想王国”、“一个人”。“他的快乐”;“慢慢地回忆”、“很高兴”。

中补短语。如“好极了”、“研究得透彻”。

联合短语。如“工人农民”、“研究、讨论并通过”。

连谓短语。如“走过去开门”。

同位短语。如“首都北京”、“星期日那天”。

方位短语。如“长江一带”、“桌子上”、“山里”。

介词短语。如“在教室（看书）”“被别人（打）”。

“的”字短语。如“卖衣服的”、“我的”。

2、多阅读短语有助于辨析病句

病句中的压缩法其实就是提取主干，提取的主干往往是短语，搭配恰当主干就没问题。

如系列短语（括号里是正确的）：

还了"音乐不断"、"英语角"栏目主持

面部皮肤营养缺乏

人们尽量减少使用塑料袋

3、利用短语判断标点符号正误

利用短语判断标点符号正误。

如：并列短语之间顿号的用法

（1）全方位，透视性地进行报道

（2）努力创作出讴歌伟大时代、弘扬民族精神、塑造美好精神、具有中国作风、中国气派的优秀作品

利用短语判断文言文停顿、断句正误

高考再考断句，初中也要培养学生文言文的断句能力。告诉学生断错的地方一定是病句。如：

割据江东，地方∕数千里。（数千里长还是数千里宽，产生歧义。）

割据江东，地∕方数千里。（方圆数千里）

短语有多少种类型，成语的结构就有多少种类型。可让学生利用成语复习短语知识。

1、成语的感情色彩

成语有褒贬中三性

褒义词——繁荣昌盛、不屈不挠、兢兢业业，

贬义词——石沉大海、如梦初醒、飞沙走石，

中性词——狼狈为奸、鼠目寸光、油头滑脑。

2、用成语的知识辨析病句（成语运用不当易产生病句）

（1）陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。

（2）齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若骛。

用成语故事作为写作素材。如：

曲突徙薪qūtūxǐxīn曲：弯;突：烟囱;徒：迁移;薪：柴草。把烟囱改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。

凡是，就可以用“曲突徙薪”这句成语。

4、用成语（熟语）写一段话，训练学生成语运用能力。

如规定在写一段话中规范使用几个成语。如;

（1）。随着中国社会经济的飞速发展，人民的生活水平，就像是，”这都是党的政策好啊！（言简意丰、明快晓畅）

（2）我吃完饭，匆匆忙忙往学校赶。这时，一个的乞丐拦住我，我，掏出两块钱给他，有一种的感觉。刚进校门，班主任王老师地走过来。看着他的样子，我不由，。（简洁明快，幽默诙谐）

利用句子成分判断词类活用。把主谓宾定状补画出来后，根据各个词或短语所处成分的位置就能判断某个词或短语的活用为什么词。如：

1、[欲]。

2、（）[箕畚]〈于渤海之尾〉。

3、，提剑出燕京。

参考文献：

[1]语篇知识在建构主义写作教学中的编排与渗透[J].周红.长春大学学报.2013（03）

[2]《发展汉语》中、高级教材修辞格分布统计与分析[J].陈晶.辽宁师专学报（社会科学版）.2011（02）

[3]培养成段表达能力韵交际任务型初级口语教学模式初探[J].陈晨.海外华文教育.2007（02）