任务驱动教学在中职信息技术课程中的应用

冯俊

随着全球迈入信息化时代，国家发展越来越离不开信息化技术型人才，中职作为培养技术人才的摇篮，自然需加强信息技术教育，提高教学的水平和质量。教师应改变原有的授课方式，以学生为主体展开自主探究式学习，通过任务驱动教学法加深学生对知识的掌握，提高学生的实践应用能力。本文围绕着任务驱动教学在中职信息技术课程中的应用策略进行讨论。

任务驱动教学;中职;信息技术课程

现代化信息技术已经渗透到人们的日常生活中，成为国家发展的重点所在，需要更多技术型人才投入到信息技术领域发展探索中来。中职院校作为专门培养技术型人才的教育机构，担负着培养高水平信息技术人才的重任。但是在实际的教学中，信息技术课程开展的并不顺利，传统的教学理念无法让学生适应新时代的发展需求。而任务驱动教学可以有效地解决这一问题，能够培养学生的自主学习能力和实践应用能力，提高信息技术水平，接下来进行具体阐述。

任务驱动法是在教学中教师将内容划分成若干个具体的任务，通过某些学习活动，学生完成任务获得知识和专业技能。任务驱动法打破了传统教学方式，以学生为主体，通過下发任务激发学生的学习兴趣，在以问题作为引导的情境下调动学生自主探究的意识。教师在运用此种方法进行教学时，只需提前设计好教学任务，对怎样完成教学任务进行简单讲解，不用过多的干涉学生的行为，只需要引导学生的思考方向，学生带着解决问题的目的进入探究式自主学习。任务驱动教学法的优点主要就是打破了传统教学的弊端，从教师为主体变为以学生为主体，以教师带领学习转变为学生自主探究，不仅能够帮助学生掌握知识，还能帮助学生掌握应用能力，不断的提高信息技术水平，激发创造性和创新思维，为之后更好的发展提供基础。

就是在利用任务驱动教学中要首先为学生设计问题情境，在情境中引发学生的学习兴趣。创建的问题情境需紧贴学生的生活，让学生充分理解问题，通过真实的情境产生学习的动力。教师把每个知识点隐藏在问题中，让学生参与其中，通过各种方法完成任务，在完成任务的同时学习到理论知识，加强对知识的实践理解。教师需加强自身的专业素养，挖掘课本中的有效知识，通过在课堂上加强和学生的互动，对学生的学习情况有基本的掌握，巧妙设计符合学生学习需求的教学任务。例如在压缩工具教学中，教师向学生发送一些优美的图片，并为这些图片标清序号，根据教学任务指导学生对不同序号进行分组打包压缩，不仅可以完成教学任务，还可以让学生在打包文件过程中欣赏这些图片，提高审美能力。

下达教学任务后，教师首要关注的就是教学任务的实施过程。通过教学任务进行问题引导，在学生自主探究中碰到棘手的问题时，教师要及时进行讲述引导，帮助学生顺利完成教学任务。保证任务驱动教学中学、练、考三个环节紧密相扣，逐步引领学生完成教学任务。对班级同学进行科学合理的分组，让学生进行小组合作学习。分组要保证优良结合，既有能力强的学生，也有能力弱的学生，互相促进，共同提升信息技术水平。积极鼓励技术强的学生参加更多技术性信息技术活动，同时鼓励技术差的学生进行更多的实践练习。学习小组要任命组长和副组长，对小组的学习进度进行监督。例如教师布置设计网页任务后，小组成员集思广益，分别设计不同的模块，设计完成后进行讨论完善自己小组的设计方案。在设计中发挥了每一位组员的主观能动性，激发学生创新思维，培养学生的创造力。

在进行分组合作学习后，小组完成任务后，要进行小组成果展示和汇报。在这个过程中可以提升学生的总结归纳能力和口语表达能力，增强学生学习的自信心和成就感。学生的成果展示不仅可以进行口头阐述，还可以利用信息技术课当中所学的知识做PPT成果展示或Flash动画成果展示，丰富总结归纳的形式，从注重成果展示形式上促进学生更加重视任务完成过程。教师要在学生完成教学任务的过程中不断的巡视，在最后的评价总结中对巡视中观察到的问题提出合理化建议。在学生进行学习成果展示的过程中认真聆听，以公平公正的态度对学生的学习成果进行点评，对成果中的优点进行表扬，肯定学生的学习能力。对成果中的不足之处进行技术指导，保证学生对信息技术学习进行全面的掌握，加深学生信息技术学习的系统性。

目前我国的发展需要更多的信息技术型人才，面对中职信息技术教学中出现的问题应开展针对性教学，摆脱原有教学方式带来的弊端。充分发挥任务驱动教学的作用，让学生通过小组合作、自主探究学习，真正掌握理论知识和实践应用能力，促进信息技术水平的提升，不断的为社会发展提供更多高素质信息技术人才。

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