培养小学生书写习惯的几点看法

彭渊英

写规范字是语文教学的一项重要任务，也是最基本的语文技能，落实这项任务，首先就要求学生从学写字开始，从养成个人良好的书写习惯开始。

写规范字是语文教学的一项重要任务，学生只有从小养成了规范书写的习惯，才能有利于将来的社会的书面交际。俗话说：字如其人。自古以来人们就非常重视书写习惯的培养。所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。而今，《语文课程标准》也从不同学段对写字提出了不同要求，要想写得一手漂亮、流利的好字，首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始。

郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。由此可以看出养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，甚至可能影响一个人社交，工作等等，练习写字甚至可以让一个浮躁的人平心静气。据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，写好字我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。《语文课程标准》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”;要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”;在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改的时，对学生作业的书写质量稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起，把书写作为一门课程。那么，作为教师的我们要如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？

1、教师言传身教，用扎实过硬的基本功影响学生;

俗话说：“学高为师，正身为范”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的言传身教和示范引領也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以力量和信心。在现实的教育教学中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在一线教师中有相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。

2、用兴趣做最好的老师，让学生爱上写字;

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”当一个人在心里对某项活动产生兴趣时，他们才会不由自主的去接近，去探求，去模仿，去学习，最后形成习惯，达到想要的效果。心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

3、正确引导，强化训练 ，抓好写字第一课;

首先要培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，还要时刻铭记三个一，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳;握笔方式要正确等等。学生在写字时。

其次，在学生掌握了正确的书写字姿势之后，教师要加强监督管理，学生在写字时，注意巡视，对不正确者给予纠正。强调“训练行为”就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹。让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。“你也可以采用榜样法对有较好书写习惯 的同学进行表扬，要求同学们向他学习。从而来矫正小学生的错误书写习惯，养成良好的书写习惯。

4、延长有意注意的时间 ，从而形成良好的书写习惯;

小学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，心浮气躁，从而导致了错别字大量产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，我们要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美，培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。