在高中物理课堂中如何创设问题情境

范燕

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，旨在培养学生的综合素质。对于高中物理教学而言，本身具有一定的难度，学生不容易掌握和理解抽象的物理知识。问题情境教学方式在高中物理课堂中的应用，调动了学生学习物理知识的兴趣，提高了学生的思维能力、创新能力，有助于提高物理教学质量。基于此，本文分析了创设问题情境应该遵守的原则，以及高中物理课堂中创设问题情境的具体路径，以期培养学生自主探索物理知识的能力，达到理想的高中物理教学效果。

关键词：问题情境;物理;效率;兴趣;创新能力

引言

众所周知，高中物理学科相比于其它学科，知识更加的抽象，难懂。然而大部分高中物理教师依旧采取灌输式的教学方式，会使学生失去学习物理知识的热情，达不到理想的教学效果。所以，高中物理教师在实际的教学过程中要创设相关的问题情境，充分发挥学生的主观能动性，发散学生思维，这种方式有助于学生掌握抽象的物理知识。因此，本文主要探讨高中物理教学中创设问题情境的具体路径。

一、创设问题情境遵守的原则

（一）结合学生的实际状况

高中物理教师通过创设问题情境的方式开展教学活动，其最终目的是激发学生学习物理知识的热情，加强学生对物理知识探究的欲望。因此，物理教师在创设相关问题情境过程中要充分结合学生的实际状况，并且也要根据大纲内容，从而问题情境能够有效地调动学生的主观能动性，真正成为课堂的主人。

（二）调动学生的兴趣

兴趣是学生学习任何知识的前提，对于物理知识的学习也不例外，有助于学生掌握抽象的物理知识。所以，高中物理教师在创设问题情境过程中，以调动学生学习物理知识的兴趣为前提进行创设，从而能够有效的提升物理教学质量。并且问题情境能够以清晰、直观的方式呈现在学生面前，使抽象物理知识更加具体化，学生更加容易掌握抽象的物理知识，从而激发学生学习兴趣，不断提升独立学习、独立思考物理知识的能力。

二、高中物理课堂中创设问题情境的具体路径

（一）创设与生活紧密相关的问题情境

众所周知，高中物理內容涉及到大量的定理等，学生不容易理解和掌握，再加之，高中物理教师在教学过程中，只注重理论知识的传授，而物理知识和我们的生活息息相关，忽视了将理论教学融入生活实践，这种方式的教学使学生不容易理解定理等抽象的内容，慢慢便会失去学习物理知识的主动性，从而达不到理想的教学效果。所以，高中物理教师在创设物理情境时，要紧密联系生活，使学生能够积极主动的参与物理知识学习中，能够自主分析问题、自主思考问题，从而自主解决问题，不断加强学生的创新观念，进而不断提升学生的独立思考能力，以期有效提升物理教学质量[ ]。

例如：高中物理教师在讲授“物体惯性”这一节时，教师要充分结合生活情况，创设如图一所示的问题情境：汽车刹车为何人会前倾等等。充分联系生活情况进行探讨，充分调动学生探索欲望，更加愿意学习物体惯性相关知识点。教师在课后可以布置作业，让学生自主准备篮球、弹簧秤等，独立对物体惯性知识点进行探索，从而更加直观的了解物体惯性相关知识。教师通过创设与生活相关的问题情境，激发了学生独立学生物理知识的积极性，学生更加容易理解抽象的物理知识，不断提升物理教学质量。

（二）创设与实验相关的问题情境

高中物理教师在教学过程中，借助实验进行教学是一种必要的方式。因此，教师在要结合实验创设问题情境。教师在实际创设关于实验的问题情境时，先以简单物理知识开展，从而学生能够更加直接的了解物理现象，并且能够获得理想的答案。教师在这个过程中可以把相关的知识点融入进去，营造良好的学习环境。

例如：高中物理教师在讲解和动量相关的内容时，教师可以借助辅助教具，如，气球、鸡蛋等，事先在气球中放入鸡蛋，并往气球中打气，与此同时不断把气球往上移动直到达到一米高度，这时候教师果断放手，学生便后看到摔碎了的鸡蛋。看似简单的实验，学生会产生好奇心理，眼球被深深吸引，随后，教师再次开展实验活动，同样的方法，不同的是多了一个海绵，把海绵放在鸡蛋下面，结果鸡蛋完好。这种实验创造问题情境方式，调动了学生探索知识欲望，学生们结合生活常识，仔细进行分析、想象、探讨造成不同结果的最终原因。教师要积极引导学生进行进一步的思考，与此同时，将本节课内容“动量”相关知识引出，从而激发学生对物理知识学习欲望，很容易理解和掌握动量相关知识[ ]。

（三）创设与前沿科技相关的问题情境

高中物理知识面很广，具有一定的前沿性。高中物理教材中会有一些轻核、重核等科技层面的知识。因此，教师在创设问题情境过程中，要结合前沿科技，使课堂变得趣味性。高中物理教师可以讲解我国先进的科研项目，使学生意识到学好物理知识的意义。例如：核泄漏大家都有一定的认知，教师可以提出相关的问题，如，有何种防范策略等。除此之外，航天技术是我国重要的一项技术，教师可以结合先进的技术创设问题情境，不但能够提高学生爱国理念，有一定的自豪感，而且学生更加愿意主动的学习物理知识。例如：“嫦娥四号”月球探测器的成功发射，其中包括了很多与物理相关的知识，因此，教师可以由此创设问题情境，提出相关的问题，如：动能、势能、向心力、离心力等，从而使学生组建自己的物理知识结构，不断探究物理知识，不断提升物理教学效果。

总结

总体来说，新课改背景下，高中物理教学中在创新问题情境时，要以学习实际情况、调动学生兴趣为原则，创设与生活紧密相关的问题情境、创设与实验相关的问题情境、创设与前沿科技相关的问题情境等，为学生创造良好的学习氛围，培养学生独立学习物理知识的能力，达到理想的教学效果。

参考文献

[1] 朱柯燃.高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J].课程教育研究，2019（27）：171.

[2] 徐枫.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析[J].课程教育研究，2019（17）：180-181.

[3] 尚剑英. 高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[4] 楚向义.高中物理课堂教学中问题情境的创设探究[J].课程教育研究，2018（19）：160-161.