挖掘历史教材的故事性,实现历史趣味教学

2019-09-10 21:47黄婉琼
当代家庭教育 2019年33期
关键词:故事性社会转型趣味教学

黄婉琼

摘 要:随着教育的不断发展,各门学科的内容有保留和传承,也有发展和变革。不管各门学科怎样发展和变革,都保留有自身最传统的内容。新时代处于社会转型的关键时期,教育作为社会发展的重要组成部分,面临转型的重要任务。初中历史,是一门很重要的学科,与其他学科相比,它不仅仅是一种答题技巧能力的培养,更是总结历史教训、为现代社会服务的能力的培养。学生在学习历史时,学到的不仅仅是知识,更是前人的教训与经验。学生从中的收获,对培养自身的性格、对观察社会发展、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。由此,初中历史教师要重视历史对学生未来发展的重要作用,在学生刚接触历史的初级阶段留下一个良好的开端。

关键词:社会转型;故事性;趣味教学

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)33-0093-01

历史学科,在长期的发展过程中,教学内容没有多大变化,但教学任务却与时俱进,变得愈加多样。历史学科的教学目标向社会发展需要的未来人才看齐,这要求初中历史教师思考历史学科的变化,在变化中需要教学的新路径,从学生接触的初阶段就打好历史素养基础,培养学生历史视野。与此同时,教师要认识到历史学科的特殊属性,那就是历史学科所蕴含的故事性特征。历史学科的故事性蕴含在历史教材知识中,教师要多方面的进行研究、挖掘,通过历史学科的故事性,实行故事性教学,增强历史学科教学的趣味程度,调动学生学习历史的积极作用。

1.依靠互联网,寻找课外故事资源

时代在不断进步,不断出现的新事物在不断地刺激着旧事物的改变和淘汰。教育作为反映时代的镜子,需要与时代共进步,时代所出现的新事物是教育必须涵盖的教学资源,也是教育必要的创新资源。互联网不仅是新时代的重要信息技术工具,更是教学变革的重要资源。互联网所涵盖的教学资源是时效的、海量的。历史教师在挖掘历史教材的故事性时,不能局限于课内知识。互联网提供的课外教学资源,不仅仅是拓展学生视野、丰富学生知识面的重要途径,也是教师最大限度发挥历史学科故事性的积极作用的重要途径。

例如,在《第三次科技革命》这一课时,历史教师首先要意识到第三次科技革命发展的范围,通过这个范围去确定挖掘故事的范围。第三次科技革命即发生在中国,但国外也是有很长的历史渊源的。教师在挖掘历史教材的故事性时,不能局限于教材知识所讲的那一小段,而是要面向整个世界、整个历史阶段。而要面向整个世界、整个历史阶段去挖掘历史的故事性,扩展学生知识面、增添历史课堂趣味,就需要充分利用互联网。教师在课前备案时,要在互联网上搜集、整理小故事,将知识点与小故事结合起来引入历史课堂。通过课外历史故事的引入,能使死板、枯燥的历史知识点生动起来,增添历史教学的趣味性,调动学生学习历史的积极性,提高学生学习效率。

2.立足于教材,挖掘知识点的故事

教材,是教师教学的基础和灵魂,也是学生学习的最基本、最直接的途径。历史教师应该放眼于教材,充分挖掘历史教材的故事性,通过故事教学法,来改进历史教学模式。初中阶段,是塑造学生个性品德、培养学生学习兴趣的重要阶段。学生在这一阶段刚刚接触历史学科,就需要一个良好的开端。这一阶段的学生正处于青春期,对陌生的事物充满好奇,同时对旧事物、老套的传统模式容易产生厌倦心理。故事,蕴含着新奇的内容,会使学生产生浓厚的兴趣,教师要利用这一时期学生的心理特点和故事的优点,思考历史教学方法的变革,做到历史教学“传统中有新,新模式中有经典”,从而促进学生更好地学习历史学科。

例如,在《万千气象的宋代社会风貌》这一课时,教师首先要意识到“社会风貌”的讲解是要贴近于社会生活的,而不是死板生涩的文字。如果仅仅只通过历史教材知识点去讲解宋代的社会风貌,学生只能得到一个生涩的知识点,然后死记硬背。这样,不利于学生对宋代生活的全面了解。由此,历史教师要发掘历史教材的故事性,通过将知识点融入故事,将学生引入宋代的生活图景,展现给学生完整的社会生活风貌。通过故事教学,也能让知识点生动、形象起来,提高学生学习历史的有效性。

3.师生互动参与故事,构建趣味课堂

故事教学,不是教师单方面的创造故事、讲述故事,而且教师与学生之间的双向联动,共同投入到故事当中。调动学生参与故事扮演的积极性,让学生成为故事创作中的一部分,是故事教学实现双向联动、有效开展的重要途径,教师要意识到故事扮演在学生群体中的重要地位,了解学生的品德特征和性格特点,为他们选择适合的故事扮演角色。师生互动参与故事创作、扮演,不仅能加深师生之间的感情和了解,还能加深学生对教材的理解和印象。教师与学生一同参与故事创作,通过了解学生在故事创作中想法和理解,来改进自身的教学模式,促进教学模式和进度与学生的实际状态更加契合。

历史,是总结前人教训,为当今和未来提供参考、指明方向的学科。青少年是建设社会的重要接力军,历史对于当代的新青年有着不可替代的重要。新时代的历史教学要着重培养学生的历史素养和历史视野。历史教师要重视并充分发掘历史教材的故事性,将故事融入课堂之中,实现历史教学的趣味性、連贯性,调动学生学习历史的积极性,提高学生学习历史的有效性。

参考文献

[1]张科.故事教学法的有效运用[J].初中科学·教师版,2017

[2]王佳.小学历史教学法[M].北京:中央广播电视大学出版社,2016

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