小学语文自主学习特征分析及课堂建议

宦小丹

摘 要：在整个义务教育培养体系中，小学教育是最为基本的，也是最重要的阶段。因为只有基础教育打扎实，才能保证后续教育的顺利进行。而语文作为小学生必修课程，其传统填鸭式教师为主体的课堂教学模式已不能适应现今人才培养与教育的需要。因此，小学语文教学改革迫在眉睫，急需建立有助于学生自主学习能力培养的教学模式。针对此现象，本文将从自主学习的重要性、小学语文自主学习的特征以及如何建立小学语文自主学习课堂的相关方法出发，讨论自主性学习在小学语文课堂中的必要性与重要性等问题。

关键词：小学语文;自主学习;特征;建议

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0057-02

传统小学语文教学模式由于沿袭“传道、授业、解惑”的精神，在课堂中多为教师按照教材的备课内容进行教学，课堂主体为教师而非学生，教师控制课堂节奏，进行知识教学，再对学生进行提问，学生完全处于被动式接受知识的状态。此种教学模式的缺陷十分明显，主要表现在：一是学习积极性与热情未被调动，学生对于知识的接受属于被动的，缺乏独立思考的过程，因此对于知识的吸收与消化速度与效果较低;二是教学形式较为单一，课堂活动少，学生在课堂中只是单纯的做笔记，课后也是通过作业来巩固，如此接受的知识记忆只能是暂时的，很容易被遗忘;三是在传统课堂中，教师缺少与学生的互动环节，老师并不了解学生的学习进度与学习效果，只是千篇一律地进行讲课，忽略了不同学生掌握情况不同，个性化教育没有真正贯彻落实，不符合社会对人才个性化的需求。事实上，在当今社会中，成绩、学业并不是企业单位考量的首要因素，能力至关重要。

1.自主学习的重要性

（1）儿童心理发展需求。小学阶段是儿童由家庭正式走向学校的标志，也是幼儿智力迅速发展的重要时期。科学研究表明，一般情况下，到了6岁的儿童大脑皮层神经开始有一定的发展，已经开始有意识对自己的行为做出一些控制，例如，儿童对于自己认知为不良的行为就会发出抑制行为，阻止自己继续不良行为。因此，对这一阶段的儿童进行自主性的培养，儿童将在语言表达、独立思考、意识培养等多方面有飞跃性的进步。

（2）小学语文课程目标需求。小学语文课程之所以重要，是因为其目标不仅仅在于锻炼儿童语言能力，加强学生语言的听、说、读、写能力，更重要的是要讓儿童感受语言魅力，体会中国文化，学会应用母语进行表达，提高艺术修养与审美水平。由于儿童所处的环境也包含国语，因此儿童事实上可以从生活中的点点滴滴进行学习。这也就更加要求小学生提高自主学习的能力和意识，随时随刻保持学习、增长知识的意识，从生活、实践中学习语文知识。

2.小学语文自主学习特征与问题分析

（1）“小学语文自主学习”概念定义与解析。自主学习在儿童发展的不同阶段所表现形式也不同，小学阶段的自主学习表现为自觉、有意识地进行学习。自主学习的运用可以让小学生在教师的指导下自主探索、思考知识与学习方法。也就是说，在课堂中，教师不是先讲授知识点，而是提出问题供学生进行思考、提问、讨论，最后教师再进行指导，学生进行总结归纳。在这样的训练下，小学生在语文课堂中将会自觉去思考如何进行把握知识点、如何表达、如何掌握学习能力等等，再将所思所想应用到日常学习中。

（2）自主学习应用在小学语文中的特点。一是自觉性。所谓语文教学，事实上教学的就是学生的母语—中文，绝大部分的学生在未来的学习、工作、生活中都需要不断应用到中文。因此，如若学生对于语文学习缺乏自觉性，久而久之，对语文产生厌恶的情绪，则会影响学生一生，后果不堪设想。因此，自觉性是语文自主学习的必要特征，决不能让学生将语文学习视作负担;二是可操作性。事实上，语文学科不仅仅存在于课堂中，而是真正存在于生活的方方面面中，小学生在日常交流中也可以学习语文，因此教师应该意识到其所教学的语文需要可供学生操作与实践;三是差异性。目前义务教育的普及真正实现了教育的公平化，因此在班级中汇聚了来自不同生长环境、不同兴趣爱好的学生。教师如若用统一标准来要求学生，难免会造成有些学生跟不上进度、有些学生超越进度的现象。而每个学生所擅长的点不同，因此所发展的空间也不同。因此，教师应该根据学生的实际情况合理规划教程，对学生进行合理的辅导与教学，这更能提高学生学习的积极性与创造性;四是具备弹性。

如上所言，教师进行专门性的教学，针对学生个体设计合理的教学方案，因此在教学过程中是具备一定的弹性与灵活性。教师根据学生掌握的情况与兴趣爱好，有针对性地布置作业任务，以供学生增强学习的自主性。

（3）当前自主学习应用在小学语文课堂中的误区。一是误认为自主学习等同于自学。目前，许多教师将自主学习误认为是自学，导致教师怠慢备课，上课时也忽略基本知识的教学。自学是指在没有教师教导的情况下进行学习，但是小学教育处于学习的基础阶段，学生的自制能力和理解能力尚未成熟，无法在完全没有教师指导的情况下掌握课本知识;二是误认为提高自主学习性就是增加提问环节。另一种误区则是教师误认为自主性学习就是多多提问，导致教师在课堂中在未进行基本点的教学下直接提出问题供学生讨论、回答，学生自然云里雾里，不知所向。虽然学生会针对问题给出很多不同的答案，发表许多自己的看法，但是在没有提前引导和要点分析的情况下，学生无法准确掌握问题的重点、找准回答的方向。这样的课堂看似气氛活跃，但是一节课下来学生并未受到启发，收获的知识也不多。

3.建立小学语文自主学习课堂的相关建议

（1）增加与学生的互动，培养师生情谊。自主性学习的一大核心概念在于将学生置于课堂的主体地位，这样学生自然不会有畏惧、害怕老师的心理，学生就敢于与老师沟通、交流、提问，共享学习心得。传统严师的教学模式，老师经常不分青红皂白对学生不适当行为直接予以批评与指责，但增强学生自主性学习则可以增加教师与老师之间的互动，彼此沟通感情、交流学习，学生遇到不懂的问题自然而然也会主动请教老师，而不是闷在心里，这样更能培养师生情谊。

（2）提高学生自律性。语文作为一门综合性学科，其教学内容实用性强，可以促进学生听、说、读、写各方面的能力，但语文的学习是一个循序渐进的过程，需要学生的长期积累。因此，学生必须提高学习的自律性，自觉在日常生活中感悟语言的魅力。小学生正处于贪玩的年纪，对待一切事物都处于好奇的心态，在学习之余很容易分散注意力，如若提高学生自律性，学生就会抵制外界诱惑，更好地投入学习中。

（3）增强学生自觉探索未知世界的能力。在进行自主学习教学的过程中，学生自主探究能力的强弱直接决定了教师授课的进度和教学效果。首先，多媒体的应用能促进学生自主探究能力的培养。通过制作动画课件，放映多媒体影片，教师收集资料的范围得以扩展。其次，教师可以鼓励学生自主设计课堂内容，这样也可以促使学生事先对课堂内容进行预习，设计适合自己的学习方式，让学生积极、自信地展示学习成果，久而久之，学生的探索能力自然会得以提升。

4.结束语

综上所述，小学语文自主学习的课堂模式改革有利于提高学生的综合能力，而目前部分学校主要存在以无干预式自习以及问答式课堂的模式当成自主学习的理解误区。本文主要从师生关系、自律性培养以及自主探究三个方面给出建议，在今后的实际教学中更应结合实际课程文本对小学语文课堂进行更加细化的研究，对不同学生展开个性化教学方法，切实以提高小学生综合学习能力与学科素养为目标不断完善。

参考文献

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