“问题学生”成因分析及转化策略

隋斌

创新问题学生转化策略是维护数学课堂教学秩序与构建高中数学高效课堂的主要措施，也是推动高中数学素质教育改革进程与构建和谐校园的主要途径，更对降低青少年犯罪率等产生重要影响。本文简单分析了问题学生产生的原因，在结合高中数学教学现状与高中生心智特点的基础上，为提高问题学生转化率而提出一些切实可行的建议。

问题学生;成因分析;转化策略;

问题学生与其他学生在思想道德品质、价值取向以及行为方式等方面存在很大的差异性，许多问题学生存在违反课堂纪律、厌学逃课、孤僻自卑等问题，对数学课堂教学氛围、教学效果等产生消极束缚作用。总结概括问题学生产生原因，分析把握问题学生基本特征，通过塑造和谐自由教学氛围、创新教学方法等途径来提高问题学生转化效率，为降低问题学生对校园环境的消极影响力以及实现高中生的共同发展奠定了基础。

（一）社会环境的影响

社会环境都会在潜移默化中影响高中生的人生价值观与行为准则，权钱主义等消极思想加剧了社会环境的复杂化、消极化，甚至有些高中生因此产生上学无用的错误观点。

（二）学校教育的影响

部分高中数学教学以提高高中生数学成绩为最终目标，压抑的教学氛围、大量的数学课后作业与沉重的数学考试压力也加剧了高中生对数学教学活动的抵触情绪。

（三）家庭教育的影响

部分家长因忙于工作、教学方法错误等而降低对高中生思想道德品质与综合能力的要求，降低了高中生抗压能力与抗打击能力，增加了高中生心理异常的可能性。

（四）高中生自身因素

部分高中生自我约束能力较差，数学学习动机较弱，学习目标的不合理性与学习方法的不科学性也打击了高中生学习数学知识的热情。

（一）加强与问题学生的交流

教师缺少与学生的交流会使得学生在日常学习中遇到自己解决不了的问题没有可以咨询的人，久而久之学生也就变为了问题学生。为此针对这种情况教师需要采取有效措施加强对学生情况的了解，及时与问题学生进行谈话了解学生出现问题的原因，并针对这些原因制定解决措施。

例如，教师可以在教学中组织“我对自己的介绍”或是“我对同班朋友的了解”等主题活动，让学生在纸上写出自己对自身学习情况的了解或是对班级中某一位同学的了解，这可以方便教师对学生情况的掌握。此外教师在这一活动开展中需要先对自己进行一个客观全面的评价，激励学生在对自己学习情况评价中写出自己存在的问题。当学生将自己的优点和缺点进行展示后，教师可以针对不同学生制定不同的辅导方案，这样就能够帮助学生改变自身学习问题。

（二）构建和谐师生关系

构建和谐的师生关系也是减少班级中问题学生数量的一种有效措施，当教师能够在教学中与学生建立和谐的师生关系时，学生与教师之间就没有秘密可言，教师可以及时了解帮助学生学习和生活中所出现的问题。此外和谐的师生关系也可以让问题学生切身感受到老师的关心与爱护，鼓励问题学生说出其对老师、教学活动的看法，为提高问题学生对老师合理建议的接受能力奠定基础。

例如，在传统的班级观念中教师是班级的管理人员，而学生是班级中被管理的人员，这样的班级观念使得学生与教师处于一种对立的关系，如果教师不能够对这种关系进行有效处理，最终就可能会影响和谐师生关系的建立。因此教师可以在平常生活中多与学生进行交流，倾听问题学生的倾诉，并及时对问题学生所面临的问题进行疏导解决。通过这样的方式，师生之间就可以建立一个和谐的关系，进而也就为问题学生的解决打开了一扇门。

（三）重视家校联合对于问题学生的教育作用

提高老师与家长交流沟通的频繁性，一起分析问题学生行为习惯产生原因，明确问题学生的情感需求与学习诉求，給家长分享一些科学合理的问题学生转化方法，引导家长转变错误、传统的家庭教育方式，促使家长更加细心的观察问题学生的言行举止与更加耐心的帮助问题学生改正其错误生活学习习惯。

例如，在对学生进行教学时，教师可以与家长进行沟通并利用现代信息技术建立各种交流平台，家长可以在公众平台上了解问题学生的情况，帮助问题学生改正不良的坏习惯。此外在这一公众平台上家长也可以就问题学生的学习情况与日常学习习惯的养成进行讨论，教师在讨论中对家长的提问进行详细耐心的回答，这样能够使得教师与家长建立辅助学生统一战线，有效解决学生在学习中所出现的问题。

：转化问题学生需要老师、学生以及家长等的共同努力，通过塑造和谐平等教学氛围、创新家校合作形式以及增强高中生学习动力等方式来培养问题学生学习兴趣，提高学校与家庭教育的实际效果，促进问题学生健康成长与快乐学生，为提高问题学生转化效率奠定了基础。

[1]吕锦福. 浅谈高中数学后进生的成因与转化[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：64.

[2]娄德秀. 问题学生的转化策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（008）：P.78-79.

[3]陈立亚. 用爱心 信心 耐心转化"问题学生"的案例分析[J]. 儿童大世界（上半月），2018，（7）：43-45.