管理重心下移之扁平化管理有感

段玲

时间过得真快，不知不觉中我在扁平化管理模式下工作了一年。实施这种“管理重心下移，领导工作下沉”的“低重心”管理模式以来，学生的学习成绩有了明显的提高，老师的工作积极性被激发出来，学校呈现出一派生机勃勃的景象。

工作任务明确，思路更加清晰

每个年级根据学校的总体要求，基于本年级学生与教师的特点制定教学目标与教育教学方案，年级负责人向老师传达清晰的管理工作思路，让老师们明确自己的职责。虽然每个年级提出的要求各不相同，但是最终都取得了良好的效果，教育教学成绩有了明显提高。比如我们给老师们提出的要求是“团队强才是真的强”，在团队成立之初，就统一集体备课的要求，对备课时间、备课模式、备课材料的使用及反馈都做了详细的要求，加之跟进检查，真正让集体备课起到了应有的作用。备课规范了，课堂教学更有效了，学生成绩自然提高了。

责任到位到人，工作效率提高

管理者就在身边，工作直接安排，明确不同角色的要求，从而提高了工作效率。学校对年级负责人、班主任、备课组长、任课教师的职责要求进一步明确，要求他们各自做好自己的工作，使得管理工作执行力更强，工作效率明显提高。比如在初二地理生物学考试中，两位备课组长首先带领任课教师研究考纲，整合教材，筛选适合的复习资料，每位任课教师保证复习课不枯燥及课上教学知识点的落实，班主任负责学生心理疏导和班级的稳定工作，年级负责人负责工作的协调，帮助老師们解决问题。最终，因团队的有效合作，取得了令人满意的成果。

工作针对性强，反馈更加及时

扁平化管理对于管理者来说，能近距离快速检查本年级的教育教学各项工作，对于出现的问题可以在第一时间发现并及时想办法解决。这样，有利于各班级的稳定，对于能力相对较弱的老师，可以适时对其进行帮助。对于工作中发现的问题，能够及时解决并反馈老师。比如学校进行的“基于学生发展的诊断”，通过各年级的讲解，老师们从不清楚不理解到根据诊断条目去改变自己的教育教学，各年级负责人把学校工作及时解读给老师，并按诊断的要求在本年级进行检查、整改，老师们清楚明白，自然就落实到位。

当然，在这一年的扁平化管理实践中，也有一些问题有待我们去研究解决。

关于责权利的关系与平衡。各管理中心负责人都尽自己最大的努力去带好年级，但有时四个部门不能完全做到全校一盘棋，存在对本部门有利的事情就多做、事不关己的就高高挂起的情况。对此，有必要让干部集思广益，换位思考，共同商议。扁平化管理促进了各年级的竞争，而此时的大局意识尤为重要。各学科组要共同研究学科发展，同学科各年级教师相互沟通、相互借鉴、取长补短，通过大教研促进教师成长。工作中，如果说校长是出题人、点题人的话，那么干部就是解题人，解题方法越多、思路越宽泛，学校生态才能越喜人。

我校扁平化管理已经试行了一年，从现在的情况来看，发展势头良好。各年级负责人“八仙过海，各显神通”，分别制定了符合本年级特点的年级文化和工作流程，活动开展得异彩纷呈，干部们的工作热情高涨，他们的能力和才华得到彰显和释放，工作效率有了很大提高。

（作者单位：山东省济南第十二中学）

责任编辑：姜乃强