多元教学策略实现高质量语文课堂的构建

黄爱兰

摘要：伴随新课程改革标准的不断推进，教育部对小学语文课程的教学质量做出了明确的要求，这让一线的小学语文教师也开始积极探索进行教学形式优化的策略，促进语文课堂教学质量的提升。基于此，笔者从自身小学语文课程的实践教学经验出发，提出借助合作活动、游戏教学，以及媒体技术的应用实践，浅谈如何实践高质量语文课堂的构建。

关键词：小学语文;合作;游戏

高质量小学语文课堂的要求是指，教师在对学生讲述基础语文知识的同时，能够发展学生的综合能力，从而让学生更加适应社会的发展需求。那么在实际开展语文知识的讲解中，教师应当如何进行教学策略的优化，实现高质量语文课堂的构建呢？

一、借助合作活动，促进交流

现代建构主义学习理论中指出，学生是相对独立的存在，在智力的发育水平和发育的方向上存在自己独有的特点，同时学生的成长背景差异，造成学生在面对同样的知识时，所呈现出的知识认知效果不同。但是，在应用合作学习活动进行语文知识的教学中，常常出现教师不考虑学生之间的差异，对学生进行组员安排的现象，最终造成合作学习活动的应用效果不佳等现象，制约了高质量语文课堂的构建。因此，为了实现高质量语文课堂的构建，教师应当基于学生的实际语文素养，进行合作学习活动的优化。

例如，在《走遍天下书为侣》的教学中，教师就可以基于学生的实际文本解读素养，对合作学习活动的细节进行优化。在实际的课堂教学中，教师先根据日常教学的经验，将学生按照文本解读能力的差异，进行层级的划分。随后，教师按照同组学生相异性质，异组之间相似性质的原则，进行组员的合理安排，使得每个小组当中既有对文本解读能力较强的学生，也有对文本解读能力一般和较差的学生。紧接着，教师向学生提出“作者为什么会选择‘书’作为伴侣呢？”的合作任务，引导学生以安排好的小组形式，针对上述问题进行讨论，并让小组中文本解读能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，从而让学生在差异化水平的小组成员中完成文本的解读，促进解读能力的提升。

显而易见，在对学生进行语文知识的教学中，教师可以根据学生的能力进行合作学习活动的优化，从而逐步提高教学质量的提升。

二、借助游戏教学，活跃气氛

游戏是激发学生进行学习的兴趣，在实践教学中我们可以发现，当课堂教学的活动是游戏时，学生会主动进行语文知识的学习，也会自愿耗费自己的精力，进行语文知识的探索。因此，为了实现高质量语文课堂的构建，教师也应当借助游戏的形式，促进课堂教学活动的开展，让学生在参与游戏的过程中，潜移默化地完成对语文知识的认知，从而提高教学的质量。

例如，在《地震中的父与子》的教学中，教师就可以借助游戏的形式，促进学生进行生字的认读。从教材的内容安排上来看，本节课教学的生字词主要有“杉”“混”“曼”等，在课下，教师将上述生字制作成卡片，使得每张卡片对应一个生字。在课堂中，教师先对学生讲述“杉”“混”“曼”等生字的字形和含义，让学生对这些生字有一个初步的认识。随后，教师请班级中两名学生参与到游戏当中。当教师向学生出示提前制作的卡片后，两名学生对卡片当中的生字进行认读，对于认读速度最快，且认读正确的学生获得游戏的胜利。紧接着，教师再请其他学生参与到游戏中，重复上述游戏流程，让学生在参与游戏中，逐步完成对“杉”“混”“曼”等生字的认知。

不难看出，在开展小学语文课程的教学中，教师能够借助游戏活动，优化语文知识的讲解形式，让学生在参与游戏中潜移默化地完成对语文知识的认知，实现高质量课堂的构建。

三、借助媒体技术，丰富结构

教育技术的变化，促进了教学形式的优化，伴随电子计算机技术的不断发展，多媒体成为较早的信息技术与语文学科相结合的形式，在开展小学语文课程的教学中，教师可以利用多媒体技术进行语文知识的多样展示，丰富课堂教学的结构，让学生在多变的课堂教学形式中，维持对语文课堂的注意力，从而提高教学的质量。

例如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，促进知识讲解结构的丰富。在课堂中，教师先應用影音技术向学生播放网络中复原的圆明园影视资料，让学生在直观的情境中，提高学习的兴趣。随后，教师利用框架图的形式，向学生展示本节课的主要内容，让学生可以从整体上把握本节课的知识，从而更好地掌握课堂教学的节奏。紧接着，教师再以图文结合的形式进行本节课的教学，让学生在多变的教学样式中，保持对课堂的关注度，逐步实现高质量课堂的构建。

总而言之，在当前小学语文课程的教学中，教师对教学策略进行优化，能够有效改进教学的形式，促进课堂教学效果的提升，但是这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学语文知识的讲解中，教师应当继续分析教材当中的语文知识，结合学生的知识认知结构和兴趣导向，创新语文课程的教学方法，并在实际的教学中进行应用，从而提高教学的质量。

参考文献：

[1]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.

[2]刘丽.读出语文课堂教学的高效与精彩[J].汉字文化，2017（23）：52-53.