高中化学实验教学中减少学生操作失误的策略研究

古丽米拉·阿德力汗

摘要：化学是一门探究物质反应变化的学科，其中的实验教学是让学生了解物质变化，提高学生学习兴趣的重点教学方式。但是在实际的教学中，因为各种原因，学生在实验进行中常常有操作失误的情况发生，影响了实验教学的效果，并且增加了一定的安全隐患。因此，教师就需要在教学中进行改革，比避免学生出现实验失误，提高学生进行化学实验的感受，提高学生的实验理解。本文介绍了高中化学实验教学中减少学生操作失误的策略。

关键词：高中化学;实验教学;减少失误;策略

前言：随着新课改的实施，教师需要注重对学生综合素质的培养，所以在高中化学教学中，实践教学受到了重视，并且开展动手实验的机会也逐渐增多。但是学生一直以来都是学习的理论知识，在实验教学中有时就会遗忘步骤或者出现操作失误，容易引起安全问题，危害学生的身体健康。

一、开展小组合作实验教学

高中化学实验的进行中，教师需要关注到学生的差异性。学生之间存在着知识理解和实验能力的差异，所以在实验操作中就会有不同的表现，这个差异也是学生在实验教学中出现操作失误的主要原因。针对这种情况，教师就可以开展小组合作实验教学，对学生进行互补性分组，使学生之间的能力得到互补，相互帮助和监督，从而就可以有效减少操作失误的产生[1]。小组合作实验教学改变了传统实验下教师一对多的教学模式，使学生之间可以能力互补，这样学生在实验过程中就可以完善自己的思维，并使实验教学的教学效果更加突出。以“配制浓度溶液”实验为例，教师就可以对学生分组，然后让学生共同合作完成浓度溶液的配制。学生在小组合作实验中不仅可以获得帮助，也有效培养了学生的团队合作意识。

二、利用教育app开展虚拟实验

高中化学实验教学中有一部分的实验具有一定的危险性，比如酒精灯的使用、盐酸使用等实验器材，同时实验教学使让学生从中获得化学的理论知识，实现理论与实践的相互验证，如果操作失误，那么实验教学也就失去了促进学生知识理解的作用。随着信息技术的发展，教育app的功能也逐渐在完善，目前已经有了可以进行虚拟实验的教育app，教师就可以在实施教学中利用教育app，让学生在动手实验之前，先进行虚拟实验，完善自己对实验的理解，并在虚拟实验中发现自身的问题，从而就有效避免了学生在实验中出现操作失误的概率。虚拟实验地进行不仅有效降低了实验中的操作失误，也让学生对于实验的过程可以细致的了解，让一些演示实验也能让学生进行操作，极大提高了实验教学效率，达到了错误发生实时纠正的教学目标。同时，教育app在高中化学实验教学中的应用，让学生可以在实验进程中与化学理论计算做结合，所以学生的化学计算能力可以得到有效提升，这是传统实验教学中无法达到的教学工作。

三、借助翻转课堂，让学生进行实验预习

高中化学的探究实验教学开展有一定的困难，很多学生无法将理论知识应用到实践中，这就让探究实验的进程较为缓慢，无法达到实验教学目标。同时因为学生的盲目性，在实验操作中也容易产生失误，降低学生的实验理解[2]。教师在探究实验教学开展中可以借助翻转课堂教学模式，让学生在实验操作之前进行实验预习，这样学生在实际的动手操作中就会用一定的条理性，使实验教学变成学生进行验证自己理解的过程，减少了失误的产生，促进了学生的思维发展。例如，教师就可以将《第三周期元素性质的递变》这个探究实验制作成一个实验教学视频，然后通过网络推送给学生，让学生以视频的方式来预习实验的操作流程以及相应的知识内容。这样的预习相较于传统的文字流程更为形象，学生感受也更加的真实，对于实验的理解和认识也会变得更加深刻。在实验教学的课堂中，教师再组织学生先进行讨论交流，完善实验进程理解，之后再让学生进行动手操作，操作失误能够被杜绝，并提高探究实验的教学效果。

四、设计分层化学实验教学

减少学生操作失误的实验教学策略，还可以通过设计分层教学来实现。教师对实验内容做出分阶段的设计，让学生分步去进行操作，循序渐进的引导可以减少失误的产生，并使学生学会处理实验失误产生的突发事件。同时也让学生在实验教学中获得思维发展，更好的接受实验教学中的化学知识[3]。例如，在“原电池的构成条件探究”实验教学中，教师就可以将化学电池的金属、溶液、位置做分别的指导，由此让学生分步去完成实验内容，完成原电池的探究。通过分层实验教学的开展，让学生在实验教学中变成一个逐步探究的活动，有了一定的整理和思考时间，学生在其中就可以稳步的进行，避免了学生因为着急和对实验流程不理解而产生的操作失误，能够使学生将理论与实践结合，促进学生的思维发展，可以培养学生的实验探究精神。

结论：综上所述，要减少学生在化学实验中的操作失误，需要重视学生之间的差异性，通过开展小组合作讓学生的能力可以互补;可以利用教育app开展虚拟实验，完善自身对实验过程的理解，有助于学生改正错误，提高操作的正确率;教师还可以借助翻转课堂教学模式，让学生对实验过程做出预习，促使学生进行理论与实验整合;教师还可以设计分层化学实验教学，对学生的实验操作做出详细的引导，从而使学生在化学实验教学中有序的完成实验，提高实验教学效果。

参考文献：

[1]罗春芳.新课标背景下的高中化学实验教学思考[J].名师在线，2019（20）：45-46.

[2]段开锐.高中化学实验教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2019（22）：78.