以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术分析

刘沛沛

摘  要：近年来，由于教育改革进程的不断深入以及推进，使得以人为本理念也逐渐出现在人们的视野中，并被应用在了课堂教学管理中，有效对教育工作水平进行了提升。因此，在具体的初中班主任管理工作进行阶段，为了能够让管理工作进行得更加顺利以及有序，班主任应该本着以人为本的理念，强化对学生素质能力的培养教育，加大对管理模式的创新力度，对学生进行积极的引导，让其可以自主发展，进而健全自身的人格。

关键词：以人为本理念;初中班主任管理工作;艺术

在初中班级管理工作进行过程中，班主任发挥着非常大的作用和意义。当前，随着教学理念革新力度的不断加大，使得初中班主任管理工作理念也得到了很大程度的创新。因此，在以人为本理念下，为了更好地对管理水平以及质量进行提升，班主任在工作阶段应该侧重对学生主体地位的凸显，科学设计并高效落实各项教育教学工作，并且有针对性地制定管理方案，进而促进初中班主任管理工作的有序进行。

一、以人为本理念在初中班主任管理中的作用研究

第一，坚持以人为本理念，能够让初中班主任管理工作顺利进行和开展。在班级工作进行过程中，班主任是主要的负责人。因此，在班级管理工作中，教学理念的应用效果良好与否，可以在一定程度上对班级凝聚力产生影响。所以，在实际的管理阶段，教师应该本着以人为本的管理理念，侧重对学生素质的培养和教育，有效对学生进行引导，让其能够主动进行探索和研究，能够帮助学生健全自身的人格，从而有效且主动地进行学习，营造一个相对良好的班级风气，确保管理效率以及水平全面提升。

第二，坚持以人为本理念，能够让学生朝着良好的方向成长。在实际的初中班主任管理工作进行阶段，科学地对以人为本教学理念进行应用，能够对以往教学管理的手段进行革新和完善，有效地对班级管理办法进行创新。同时，还可以对学生的教育培养进行强化，进而从根本上促进学生健康成长。

第三，坚持以人为本理念，能够满足当前新课程改革的实际需求。以人为本理念下，其对于学生自身素养的培养非常重视。而通过对教学管理方式的有效改革和完善，能够对学生进行科学的管理，有效地对学生进行引导，让其能够自主进行探究和学习，保证学生可以主动且积极地参与到各种教学活动中，进而让学生的能力可以从多个角度以及多个层面进行提升。

二、以人为本理念下初中班主任管理工作的现状分析

在具体的初中班主任管理工作进行阶段，有效地实施以人为本理念，侧重对学生的培养和教育，能够凸显学生的主体地位。科学地进行管理，有效地对学生进行引导，让其能够主动参与到各种教学活动中，有利于学生学习兴趣的提升，更有利于整理质量的提高。然而由于受到一些主观因素以及客观因素的阻碍和影响，使得在具体的初中班主任管理工作过程中，其依旧存在一些弊端和问题，不仅影响了以人为本教育理念在管理中的有效发挥，也影响了管理工作的顺利进行。所以，为了可以有效地对这些问题进行解决，还需要教师在今后的管理中，不断对管理模式以及方法进行完善。

（一）教师缺乏对以人为本理念的重视

针对班主任而言，其是初中班主任管理工作中各项活动的主导者，同时也是学生的管理者，其对学生课堂教学效果以及管理效率有着非常大的影响。但是，结合现阶段初中班主任管理工作的水平分析，一些教师在开展工作期间，其并没有给予以人为本理念一定的重视。很多教师依旧沿用以往的教学思维模式，习惯性对学生直接管理，一味地对学生进行指导，忽视学生才是课堂的主体。从而使得很多学生在学习过程中，只会听从班主任的管理指示，不能够有效地将自身的能力和作用发挥出来，也不能够主动的进行创新，自主地对知识进行探索和研究，从而阻碍了学生的多方面发展，也制约了管理水平的进一步提升。

（二）初中班主任管理工作模式具有较强的单一性

从宏观的角度上分析，对于以人为本理念而言，其必须侧重凸显学生的主体地位，能够科学且有效地对教学模式进行管理和创新，能够强化学生在课堂教学中的主动性，保证学生可以更加乐意以及积极地参与到学习活动中。但是，结合现阶段的初中班主任管理工作效果来看，班主任在管理阶段，其管理模式具有较强的单一性。一些教师依旧沿用传统的规章制度来对学生进行教育和管理。也有一些教师只是单纯地对学生采用奖惩制度，不仅无法强化学生参与活动的积极性，甚至还会出现适得其反的效果，影响了教学效率以及水平提升的同时，学生也无法主动进行自我学习和管理，不利于其今后的进步和发展。

三、以人为本理念下初中班主任管理工作有序开展的对策分析

为了从整体的角度上对初中班主任管理工作效率及水平进行提升，那么在以人为本的理念下，班主任一定要强化对学生主体地位的凸显，能够从学生的角度考虑问题，综合考量，采用相对合理的手段，科学地對学生进行管理，让其能够主动进行学习，积极进行探索和研究。

（一）强化以及尊重学生在初中班主任管理工作中的主体地位

对于初中班主任而言，其在管理期间，应该合理地将以人为本理念应用其中，强化以及尊重学生的主体地位，并能够有效地将其凸显出来，确保可以在更好地满足学生实际需求的同时，还能够对学生参与课堂的主动性以及积极性进行提高。并且，在实际的初中班主任管理工作进行阶段，班主任应该对学生的个性、水平及能力进行充分的了解和掌握，能够让学生作为教学活动的关键以及核心，可以在第一时间对学生生活以及学习中存在的不足进行发现，然后通过合理的手段，有效地让学生进行改进。比如：可以主动与学生进行沟通，了解并理解学生的真实想法，有效地对矛盾和问题进行化解，以保证学生能够健康地成长。

对于初中学生来说，其正处于发展阶段，思想也有待进一步健全，并且在这一阶段，学生都希望具有较强的独立性，能够得到家长以及教师的尊重和认可，特别是希望能够得到班主任的认可。所以，教师在管理期间，一定要坚持以人为本的理念，合理地对学生进行管理，能够及时掌握学生的心理动态，然后针对学生的存在的具体问题，多层面考量，合理制定对策。比如：班主任在管理的过程中，如果学生犯了错误，那么不应该在第一时间就对学生进行批评教育，而是应该耐心与学生进行沟通，能够从学生的角度综合思考问题，明确成因，最后利用学生较为容易接受的手段对其进行教育，从而能够在学生的心理上产生一定的积极影响，保证学生可以真正意义上认识到自身存在的错误，积极接受班主任的教导，及时进行改正。此外，班主任在管理中，也应该侧重对学生的表扬和鼓励，指出学生的优点，以便学生能够树立较强的自信心，进而在今后的生活以及学习中，都能够抱以积极的心态来面对。

（二）强化对民主以及和谐班级管理环境的营造

对于处于初中阶段的学生来说，其正是身心全面发展的关键时刻。针对一阶段的学生，其在学习和生活中都非常希望能够得到别人的认可以及关注。而对于班主任来说，其是学生初中学习生涯中接触时间最长的教师，如果能够得到班主任的关注，并得到其认可，那么就会在一定程度上对学生的主动性进行激发，让学生的内心处于喜悦的状态，从而可以更好且积极配合班主任管理工作，提升管理的效率和质量。所以，在今后的初中班主任管理工作过程中，教师一定要本着以人为本的理念，有针对性地开展管理活动，能够积极参与到学生群体中，主动和学生进行互动，认真听取学生的意见，并有针对性地进行采纳。让学生能够对班级产生一种归属感，从而可以更加主动地参与到班级的每一项活动中。

在以人为本理念下，班主任在管理期间，还应该强化对班级风气的建设力度，能够构建师生之间以及师生之间平等和谐的关系。比如：在班级管理中，班主任可以在班级内部设置一个意见箱，学生可以将对班级管理的意见以及对班主任的意见写出来投放到意见箱中。并且这一过程可以采用不记名的方式。同时，学生也可以将日常生活以及学习期间遇到的问题写出来投放到意见箱中。教师在管理中，可以通过意见箱中的意见，从学生的角度出发，科学地对班级管理环境进行优化，以便能够进一步促进管理质量的提升，真正意义上实现以人为本的班主任管理。通常情况下，在实际的初中班主任管理期间，环境可以在很大程度上将以人为本的理念体现出来。而对于班主任来说，营造一个相对和谐其民主的环境，是凸显以人为本理念的最佳手段，并且还会取得非常好的管理效果。

（三）侧重对学生的心理疏导

在新课程改革以及不断实施的大背景下，对于班主任管理工作的要求也变得越来越高。在具体的管理工作进行和开展阶段，班主任必须贯彻以人为本的理念，能够从多个角度对学生进行教育和培养，以保证学生的身心都能够得到良好的发展。所以，在具体的管理工作进行阶段，为了能够进一步提升管理效率，教师还一定要强化对学生的心理疏导。当学生遇到心理问题时，班主任应该将重点放在帮助学生解决问题层面，以保证学生可以在生活以及学习上没有后顾之忧。比如：对于现阶段绝大多数的初中生来说，其最为常见的问题就是情感困惑。所以，班主任在管理期间，应该对学生进行科学的引导，而不是一味地强制学生应该怎样做。需要采用相对合理的手段，有效地对学生进行疏导，保证学生能够将所有的精力都放在学习中。同时，应该让学生正确认识到青春期异性之间相互吸引属于一种比较正常的现象，不要让学生认为对异性有好感就是早恋，从而使得学生步入到一个情感的误区，影响了学生的健康发展。对于班主任来说，其在管理过程中，有效地对学生进行引导，可以帮助学生正确处理好情感方面的问题，能让其够更加认可班主任的做法，从而努力学习。并且对于学生而言，其也更愿意与班主任分享自己的心事，阐述自己遇到的问题，有效提升了管理效果的同时，也能够让学生朝着健康的方向发展。

（四）加大与学生家长的沟通力度

以人为本理念下，初中班主任管理工作的进行和开展，除了是班主任的个人行为之外，同时还需要家长的积极认可和配合。只有在家长与班主任共同努力以及共同协作之下，才能够有效地对学生进行管理，才能够让学生积极参与到学习活动中，努力学习。通常情况下，初中学生的绝大多数时间都是在学校度过，因此，家长了解学生的最直接方式就是通过班主任。所以，如果班主任能够与家长进行合理的沟通，那么就可以有效提升管理的水平。在具体的家长与班主任沟通过程中，班主任除了要将学生在学校的表现告知家长之外，还应该将学生在学校的优异表现反馈给家长，让家长为学生感到高兴，从而能够更好地鼓励以及表扬学生，树立学生的自信心，进而让学生能够更主动地学习。

结束语：

综合而言，在实际的初中班主任管理期间，如果班主任可以强化对以人为本理念的重视，并应用科学且合理的手段，高效地将这一理念融入到管理工作中，不仅可以对管理的效果进行提升，也可以在一定程度上提升学生的主体性，最大限度地满足学生需求。故而，为了能够让初中班主任管理工作开展得更加顺利，教师应该采用相对合理的手段，积极地营造民主和谐班级氛围，侧重对学生心理的疏导，保证在提升管理有效性的同时，还能够满足当前以人为本的教育要求。

参考文献：

[1]杜鸿.基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略[J].甘肃教育，2019（19）：42.

[2]常如涛.小议以人为本理念下的初中班主任管理[J].文教资料，2019（17）：160-161.

[3]魏智伟.浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作对策以及必要性[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：130-131.

[4]黄瑞媛.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术分析以及研究[J].名师在线，2018，17（24）：95-96.

[5]唐明偉，李海勇.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）：46+75.

[6]刘翠萍，张进.初中班主任如何开展以人为本的班级管理的具体路径分析[J].中国教师，2016（S2）：181.

[7]加晓敏，张明明.对新形势下农村初中班主任工作的思考[J].教育教学论坛，2017（28）：39.

[8]韦双凤.春风化雨润无声——谈初中班主任管理工作措施[J].课程教育研究，2019（15）：206-207.