注重以德育人推动中学班级规范化管理探析

黄秀丽

【摘要】初中班级管理的一大重要目标就是促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，这一目标的实现需要班级管理工作支撑。九年级的初中生正值青春期阶段，世界观、人生观和价值观都处于形成阶段，初中班主任除了要做好知识传播工作，更要在以德育人中做好班级的规范化管理，培养班级上的学生为有素质、具备良好品质的社会主义接班人。

【关键词】以德育人；中学班级；规范化管理

中学班级规范化管理是树立学生规则意识，养成良好言行举止习惯的重要途径。初中班主任要积极承担角色赋予的使命，树立良好的榜样，实现班级规范化管理和以德育人的结合，倡导民主的班级氛围，提升班级管理的水平。

一、中学班级规范化管理中的问题分析

现阶段中学班级规范化管理中依然有一些不足存在，班主任的权威被过分方法，管理的内容也比较单一，整个班级规范化管理效果并不理想。

1.初中班主任权威过分放大

尽管班主任是班级活动的主导，但也肩负着促进学生学习进步的重要使命，以教学目标和教学任务为基础开展班级管理，需要创造和谐的班级氛围。班级规范化管理中，一些班主任认为自己拥有至高无上的权力，并没有真正重视和班级内学生的沟通，师生关系的不和谐很难让学生配合班级规范化管理工作，整个班级管理难以打破传统教育形式的限制。

2.管理内容单一、方法不恰当

班级管理的内容很大程度上体现着班主任的水平，和其他的授课老师相比，班主任的工作压力和工作量较大，但过分单一的规范化管理内容并不能提升管理质量。对于班级上一些经常捣乱的学生，很多班主任将他们训斥一顿而后安排在教室的特殊位置听课。班级中的规范化管理过于死板，学生难以接受并遵守规定，往往是因为管理方法和管理内容不科学。

二、以德育人需要班主任树立榜样

以德育人的前提是班主任树立良好的榜样，能够用个人人格魅力征服班级上的学生，构建和谐的师生关系。具体而言，班主任树立榜样需要从以下几方面做起：

1.班主任要具备先进的教育思想

九年级的班主任开展班级规范化管理的目标是培育学生良好的思想品德，这一目标的实现需要班主任认真学习《教育法》和《教师法》，在法律的深刻理解下形成以德育人理念，在下一步的以德育人工作中才能够培育社会需要的高素质人才，这是做好班级规范化管理的重要基础，也是提升班级规范化管理有效性的前提。

2.班主任要具有一定的德育情操

班主任的个人世界观、人生观和价值观会在潜移默化中影响班级内的学生。班级规范化管理进程中，为了让学生形成拾金不昧、刚正不阿的良好品质，班主任就要用言传身教感染学生，在潜移默化中影响学生。九年级的初中生往往会因为禁不住诱惑而做出各种各样错误的选择，这就更需要班主任实现个人角色的价值，以德育人。

3.班主任要具备一定的教育能力

除了具备先进教育思想和一定的德育情操之外，班主任还要具备一定的教育能力。九年级学生的心理状况和生理状况发生巨大变化，大部分同学不能及时适应这种变化。在这一阶段的班级规范化管理中，班主任除了要做好基本的教学工作，还要关注学生自身发展中面临的问题，防止因青春期带来的负面影响。借助丰富的教育方式，在多表扬和肯定的宗旨下激发学生的潜能。

三、班级规范化管理与以德育人的结合

基于多年教学实践和经验总结，班级规范化管理与以德育人的结合主要有以下几点。

1.思想品德教育工作与实践结合

九年级的学生思维比较活跃，实现思想品德教育工作和实践的结合有利于学生形成健全的人格，在班级中的良好风气下开展思想品德教育，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在班级组织的思想品德教育活动中提升德育水平。例如，三月的雷锋月是开展德育的重要契机，在班级内开展“向雷锋同志”学习的思想品德教育，并组织小型实践活动，有利于学生在道德品质养成中树立规范意识、

2.发挥环境育人作用

学生所处的环境会影响学生的成长，基于此，构建良好的校园环境和班级环境就显得十分有必要。在开展班级规范化管理过程中，需要实现和学校工作相结合以共建文明的环境，布置教室的各个角落，张贴一些明显的标语，学生处于这样的环境中会逐渐形成正确的道德意识。

3.制定科学合理的班级制度

初中阶段是学生形成习惯的重要阶段，对于即将踏入高中生活的九年级学生而言，养成好的习惯显得尤其重要。班主任要让学生参与到班级制度的制定当中来，从课堂纪律、教师卫生、宿舍管理等多个方面着手，师生共建合理的班级制度，如此一来学生在生活中能够更主动的遵守制度，这是实现以德育人，推动班级规范化管理的重要策略。

4.注重因材施教

九年级的学生个性色彩突出，性格方面和能力方面因成长环境不同也有很大差异。在班级规范化管理中班主任应该注重因材施教，能够实现层次化的班级管理。一些性格内向的学生比较腼腆，班主任应该“主动出击”，关注学生的生活状况和心理状况，在表扬和肯定中拉近师生间距离，走进学生的内心世界。一些性格外向的学生活泼好动，班主任则要更注重提升他们的规则意识，在这种差异化的管理中，全体学生才能实现德育水平的提升。

5.倡导民主的氛围

九年級的学生正值青春期，师生关系处于敏感的特殊期。基于此，班主任要开展好规范化管理，做好德育工作，通过一对一或一对多的沟通，发现学生个别存在或普遍存在的问题，开展有针对性的班级管理。班主任可以设置班级建议箱，学生对班级规范化管理的建议和意见可以通过这种形式传递给班主任，这种民主的氛围大大缓解了学生和班主任之间的隔阂，班级规范化管理较之过去更加流畅顺利。

6.与学生相互尊重以德育人

德育工作在整个教育体系中扮演着重要的角色，德育水平影响着学生的成长和社会的发展，若思想道德品质有问题，学习能力再高也仅是社会上的“危险品”，面对比较叛逆或者“潜在”叛逆的九年级学生，班主任不能过分批评式教育，而要在相互尊重的前提下培养学生的主体意识和挑战性、独立性等人格倾向，坚持开展日常行为的规范活动，在活动中使学生既自觉接受了教育，又锻炼了能力，提高学生的主人翁意识和责任感。

中学阶段是学生成长和发展的重要阶段，小学阶段学生年龄较小，高中阶段学生世界观、人生观和价值观基本成熟，做好初中阶段的德育教育工作就成为工作的重中之重。班主任是学生的大家长，是学校的“第二行政”，注重以德育人来推动班级规范化管理，是引导学生形成规则意识、养成正确思想道德品质的重要方式。文章从笔者的班级管理经验出发，分析了中学班级规范化管理中的问题，探究了初中班主任应该如何发挥榜样作用，提出了以德育人和班级规范化管理的结合策略，为班主任提供简要参考。

参考文献：

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[2] 张莉莉.灌输在小学德育中的意义及其价值实现[J].教学与管理，2010（5）.