情境体验式教学在高中地理教学中的应用新探

刘亚东

摘要：随着新课改改革的不断深入以及社会各界对高中地理学科的不断重视，需要学生们在日常的学习生活中掌握更加科学的学习方法，以提高在地理课堂上的听课效率和学习质量。教师们应该在课堂上采取更加先进的教学方法和教学模式，为学生们营造更加积极的学习氛围，并帮助学生们提高学习地理学科的积极性，以帮助学生们更加高效的学习高中地理。

关键词：情境体验式教学;高中地理;应用研究

新課改主张以兴趣带动学生的学习积极性，让学生在课堂上能够成为课堂的核心并更好的掌握学习的主动性。教师们在课堂上应该根据不同学生们的兴趣、特点对学生们进行针对性的教育，培养学生们养成属于自己的学习方法，鼓励学生们积极研究和合作探讨学习中的问题，在学生们之间构建和谐良好、团结互助的课堂学习氛围。同时教师们也要积极改革创新在课堂上的教学方法，和学生们在课堂上进行生动有趣的课堂互动活动以带动学生们的学习积极性和学习兴趣。而情境体验式的教学方法作为当今时代最为推崇的教学方法，教师们应该在日常的课堂教学过程中将其充分运用起来。

1分析情境体验式教学在高中地理教学中存在的问题

1.1情境设定的模式较单一

伴随着我国现代化信息技术设备在教育领悟的运用越来越广泛，多媒体教学设备越来越多的出现在各个教育阶段的课堂上，从小学到高中、从农村到城市都逐步实现了多媒体教育设备的全面普及。多媒体教学设备为情境体验式的教学课堂提供了足够多的资源，教师们通过多媒体设备在课堂教学过程中给学生们带去了足够多的乐趣，并给原本沉闷的课堂注入了一定新鲜的活力，让高中地理课堂变得更加的生动活跃，学生们在课堂上也更容易将注意力集中到课堂学习的知识内容上去。但多媒体设备在给情境体验式教学带去便利的同时也给课堂教学带来了很多新的问题，一些教师在课堂教学的过程中过度的使用多媒体设备，忽略了让学生们通过对知识的研究钻研而创设情境体验式教学课堂的关键，使得原本作为辅助教学工具的多媒体设备变成了课堂教学的核心，课堂上的教学内容变得空有花哨的表面内容而缺少了实际的知识内容，在课堂上展示出的知识内容无法满足基本的教学需求，导致学生们在课堂上将注意力都集中在了花哨的外在内容上，而无法真正学习和掌握课堂知识内容的内涵，对于课堂上出现的各种知识问题也不愿意去研究和钻研，这样很难促进学生们课堂学习效率的提高，并且对于高中地理教学的全面改革和长远发展也是极为不利的。

1.2情境体验式教学缺少对内容的重视

决定情境体验式教学教学质量的最根本的条件，就是教师们要在课堂上创设符合教学情境的课堂教学环境，将课堂上需要讲解的知识内容和具体的教学目标融入到创设的教学环境中，让学生们能够通过基本的学习环境了解到课堂上将要学习的知识内容，这样能够最大限度的促进学生们在课堂上的学习效率，并提升情境体验式教学在课堂上的教学质量。但在情境体验式教学实际的应用过程中，教师们对于情境模式的创设重点放在了表面的形式创设上，在课堂上创设的情景模式和教学环境没有和具体的知识内容融合到一起，导致学生们在课堂上学习的过程中很难和教师之间形成默契的教学配合，学生对于课堂知识的学习缺乏最后的学习热情和学习兴趣，很难在课堂上实现课堂学习效率的提高和教学质量的提高。有时候教师们对于课堂教学情境的创设没有结合实际的教学内容，无论课堂教学内容是否需要创设情景模式，都在课堂教学上创设一定的情境模式，导致课堂教学过程中过于注重课堂的情境创设，而忽略了学生们在课堂上学习知识的核心地位，导致情境体验式教学在高中地理课堂上变成了一种空有花哨模式的框架，而缺少学生们需要在课堂上学习的实际的知识内容，不利于情境体验式教学在高中地理课堂上的长远发展和全面普及。

1.3教师缺乏对情景式教学的深入理解

大多数的高中地理教师收到我国传统应试教育思想的影响，对于教育教学模式的理解就是教师们在课堂上为学生们解决问题，并让学生们通过课堂学习而学习到更多的知识内容。一些教师对于不同的学生在课堂上进行区别对待，对于学习成绩较好的学生往往会给予更多的关注和关心，但对于一些学习成绩不是很好的学生就给予了很少的关注，且很少在日常的教学过程中给他们进行鼓励和照顾，这样长时间下去就会使得学生们对课堂产生厌恶的情绪。情境体验式教学要求教师们在课堂上对于每一位学生都一视同仁，且教师们要在课堂上对每位学生都提供足够多的关注和鼓励，让每一位学生都能够投入到课堂学习的过程中，并和教师在课堂上进行充分的课堂互动。这就需要教师们对于情境体验式教学的实际内涵有着更加深入的研究和探讨，并在课堂教学的过程中熟练的运用多种不同的教学方法，以促进情境体验式教学在高中地理课堂上教学效果的提高。

2分析情境体验式在高中地理教学中问题的解决办法

2.1 以实验为切入点建立情境

高中地理学科作为一门对学生抽象思维能力要求较高的学科，不仅需要学生们掌握足够多的基础知识内容，还需要学生们对各个地理事物都有充分的认识，并对地理事物进行全面深刻的剖析和思考，这样才能够让学生们更加容易的接受地理学科的知识。教师们在课堂教学的过程中可以根据地理学科的这一特征采取针对性的教学措施，例如教师们可以在课堂上根据课堂教学内容设计情境实验，并对实验的过程和目标进行设立，让学生们通过小组合作共同完成一个完整的实验，在得出实验结论之后对所涉及的地理知识进行总结，更能够丰富学生们对于地理知识的全面深度理解，且学生们之间通过相互合作共同完成实验还能够促进学生们之间的情感交流，在学生们之间建立起和谐友好的沟通桥梁，促进班级整体凝聚力的提升和学生们沟通交流能力的提高。

3结束语

情境体验式教学作为当前高中地理教学改革的一种切实有效的方法，在实际的教育教学活动中通过情境模式的建立、多媒体教学设备的使用以及实验内容的创设，让学生们更加了解地理学科知识内容的深度内涵，更能够促进高中地理学科课堂教学效果的提高以及未来的长远发展。

参考文献：

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[2]王文荣.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程（下），2017年12期 .

[3]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育：下，2016（2）：152-152.