提升小学数学教学有效性的策略研究

刘吾平

摘  要：一直以来，广大小學数学教师都将教学有效性的提升作为基本的目标和任务，目的是为了保证教育功能的发挥和学生学习效果的优化。然而，受传统教学观念的影响，小学数学教师普遍采用灌输式的教学方法，致使学生学习兴趣不高，整个数学教学也因此而变得低质、低效。对此，本文的将从发挥信息技术作用、注重融入生活元素、组织小组合作探究三方面出发，分析提升小学数学教学有效性的科学策略。

关键词：小学数学;教学有效性;提升策略

随着新一轮基础教育课程改革的推进，小学数学教育教学逐步进入到了崭新发展阶段，也面临着全新的机遇与挑战，需要完成新的任务和更高的要求，这就需要广大的小学数学教师转变思想和观念，把握小学生的认知规律和学习特点，探索各种科学、创新、先进的教学方法与策略，以此来推进小学数学教学的改进、优化与革新，最终实现小学数学教学有效性的提升，为新课程改革的推进和深入助力。

一、发挥信息技术作用，充分激发学生学习兴趣

随着信息时代的到来，信息技术被越来越多地运用到了课堂教学过程中，促进着知识呈现方式的优化，同时也能唤醒教学的生机与活力，充分激发起学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应该与时俱进、不断学习，提升自身的信息技能，从而巧妙地利用多媒体等信息技术手段，将数学知识以图片、动画或者短片等形式呈现和展示出来，发挥信息技术的作用，创设直观形象的课堂教学情境，使学生产生新鲜感，进而激发和增强学生对学习的浓厚兴趣。

例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们了解长方体和正方体的基本特征，为了激发学生们的学习兴趣，发展学生的空间观念，笔者利用信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者利用信息技术展示了几组平面图形，带领学生们回顾平面图形的性质，然后，笔者再利用信息技术为学生们展示立体图形，带领学生们分析立体图形与平面图形之间的联系，通过直观的对比，学生们对于立体图形有了深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过发挥信息技术作用，充分激发了学生的学习兴趣。

二、注重融入生活元素，帮助学生树立表象意识

生活是数学知识的来源和最终运用的归宿，将这种关系延续到小学数学教学实践活动中可以丰富学生的情感，帮助学生树立表象意识。因此，小学数学教师可以从现实生活出发，注意观察并搜集各种与学生的生活经验、已有体验相关的元素或者素材，巧妙地融入到课堂教学过程之中，还原现实生活中真实发生的情境，让课堂更加具有生活气息，促使学生感受到数学知识无处不在，认识和体验数学的应用价值和现实意义，促使学生树立表象意识和实践应用的意识。

例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，帮助学生们树立表象意识，笔者将本节课程的内容与生活实际进行了联系，并设置了一些生活中遇到的问题。如下：一家水果超市第一天卖出了45.3千克的苹果，比第二天卖出的多12.4千克，第三天卖出的比前两天的总和少30.8千克，那么第三天卖出了多少千克苹果？三天一共卖出了多少千克的苹果？面对生活中的问题，学生们立即展开分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重融入生活元素，帮助学生树立了表象意识。

三、组织小组合作探究，培养学生合作交流能力

小组合作教学可以转变传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂的氛围，培养学生合作交流的能力。所以，小学数学教师应当积极打破学生之间的个体竞争关系，遵循科学的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要鼓励、引导学生们以小组的形式，对同一个问题展开沟通、讨论、互动，交流各自对问题的看法和认识，实现思维的互补和资源的共享，促进相互之间的启发与帮助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。

例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者根据学生们的学习情况，对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：学校为班级采购粉笔，已知每箱粉笔的价格为40元，学校买了20箱，那么学校一共花了多少元？任务下发后，各组立即对任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组合作探究，培养了学生的合作交流能力。

总之，提升小学数学教学的有效性是新课程改革所提出的基本要求，也是保证教学任务与目标达成、促进学生全面发展的基本保障。因此，小学数学教师应把握住课程改革的发展趋势和根本特点，积极地转换思想观念，通过发挥信息技术作用、注重融入生活元素、组织小组合作探究等策略的运用，来推进小学数学教学的转型和升级，激发学生的学习潜能，最终达到提升小学数学教学有效性的目的。

参考文献

[1]  董淑慧.小学数学教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2019（16）：165.

[2]  赵爱平.调整教学策略，提升小学数学教学有效性[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：137-138.