小学数学游戏化教学策略

董雪

摘  要：新课标的深化实施对小学数学提出了较高的要求，这就需要教师从教学策略上进行改进。而从实际的教学效果来看，游戏教学法无疑是一种十分符合小学阶段学生年龄特点的教学策略。因此，本文将谈一谈应该怎样实施小学数学游戏化教学。

关键词：小学数学;游戏教学;教学策略

顾名思义，游戏化教学主要就是指将生动有趣的游戏与教学内容结合起来的方法。通过这种方式，可以有效改变学生的学习态度，提高学生的记忆效果。也就是说，游戏教学法的合理应用对于传统教学模式的突破具有十分重要的意义。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对游戏教学法有更加熟练的掌握，并将其应用于教学全过程当中，以此来促进教学过程的优化与完善，从而更好地保障教学活动的质量。

1.运用游戏激发学习热情

“良好的开端是成功的一半”，这一理念十分适用于教学活动。而在教学活动的起始环节，一个十分重要的目的就是充分激发学生主动参与学习活动的意愿。因此，根据小学阶段学生活泼好动的性格特点，教师可以利用趣味性的游戏进行课堂导入，这样一来，可以使教学内容以一种更加生动的方式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情。也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。

以《乘法分配率》这一节为例，主要给学生讲解了乘法分配律的规则。通常来讲，计算知识对于学生来说是较为枯燥的。因此，为了调动学生的学习热情，我在进行课堂导入时设计了一个计算竞赛的游戏。游戏的规则是：我利用多媒体给学生任意出示了一些乘法计算题，然后我和学生同时进行计算，在最短的时间内计算出正确结果的一方获胜。如：25×401;25×37+25×3;58×-58×35等。在游戏过程中，很多学生都选择进行笔算，而我用很短的时间就能够口算出来了。学生都十分好奇，不知道我利用了什么计算方法。于是，我根据乘法分配率的原则对这些计算题进行了一定的变形，这有效简化了学生的计算过程。在初步了解了这种计算技巧之后，使学生产生了深入探究相关知识的意愿。由此可见，课堂游戏在教学中的合理应用，对于教学活动的顺利进行具有十分重要的意义。

2.运用游戏促进知识理解

从个体学习心理发展规律来看，小学阶段的学生思维发展尚未完善，所以对于一些较为抽象的知识，学生通常难以在短时间内完全接受和理解。因此，在教学这一知识类型时，教师可以将课堂游戏与教学内容结合起来。通过这种寓教于乐的方式，能够将一些较为抽象的知识变得更加直观，同时，课堂游戏还可以在一定程度上降低知识的理解难度，从而有效促进学生的知识理解。

《方向与位置》这部分内容最主要的教学目标就是引导学生探索确定位置的方法，学习根据方向与距离确定物体的位置。在教学这部分内容时，为了使方向与位置相关的知识变得更加直观，我利用国际象棋的游戏对学生进行了引导。首先，我对这个游戏进行了简单的介绍：国际象棋的棋盘等分为64格，这些方格颜色交替。如果用a、b、c、d、e、f、g表示八条直线，用1、2、3、4、5、6、7、8表示八条横线。同时，国际象棋的棋子有黑白两色，每种颜色均有八个兵、两个马、两个象、两个车、一个后、一个王。接着，我结合这个游戏给学生提出了一些问题：（1）若白王所处的位置用国际象棋专用方法记录为g2，你知道是用什么方式记录棋的位置吗？（2）在棋盘中放置任意三枚棋子，请问怎样确定这三枚棋子的位置？（3）若一枚棋子移动一步的位置变化为c6—c2，你知道这是哪枚棋子从什么位置移动到了什么位置吗？之后，我要求學生根据这些问题进行了自主性的思考以及交流讨论。最终，借助游戏，使学生的思考过程变得更加直观，从而在一定程度上提高了学生的知识理解效率。

3.运用游戏强化课后练习

在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节，通过及时有效的课后练习，可以使学生对课堂所学知识有更加深入的理解与更加熟练的掌握。同时，教师可以利用游戏代替传统的书面作业的练习方式，以此来使学生更加积极主动地参与到练习活动当中，从而使课后练习取得更加理想的效果。

如：学生通过《观察物体》这部分内容学习了正确辨认从正面、侧面以及上面观察一组立体图形的形状的方法。完成基本的教学任务之后，我通过一个课堂游戏组织学生进行了练习，游戏的内容是：学生以小组为单位，每组派出一个学生，我给这名学生出示一组立体图形，由这名学生将这个立体图形从正面、侧面以及上面观察到的平面图形画出，并由其他小组成员猜测这个立体图形的结构，猜对数量最多的小组获胜。最终，通过这种寓教于乐的练习方式，进一步强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的小学数学教学中，游戏教学法的应用价值已经逐渐突显出来。因此，教师应用通过更加恰当的方式将这种教学方法应用于教学活动中，以此来使其教学价值更加充分地发挥出来。

参考文献

[1]  冉义强.浅议小学数学教学课堂如何开展游戏教学[J].读与写，2019，16（26）：156.

[2]  赵永德.游戏化教学在小学数学教学中的应用思考[J].读与写，2019，16（30）：138.