新形势下优化初中英语课堂之探究

何静

摘  要：本文根据当前初中生的具体情况详实分析了英语教学高耗低效之现状：教学理念陈旧，教学方式固定化。基于此，笔者提出了应对策略：当前初中英语教师不但要构建温馨和谐的师生关系，还应实施以生为本的教学法。

关键词：新形势;英语教学;弊端;解决措施

笔者在长期英语教学实践中发现很多英语教师在教学上尽管投入了大量精力，但填鸭式教学法仍然没有改观，一味对学生运用讲授法，课堂教学以考试为重点，没有丝毫乐趣，完全不注重初中生的生理特点和心理特点，致使英语教学效果难以提高。要改变此高耗低效的状态，须从根本上解决问题，在英语教学中教师要贯彻落实新课改理念，坚持以人为本的教学原则，把学生放置主体地位，教师则发挥主导作用，实施启发式教学法，注重引导学生，创设温馨愉悦的教学氛围，最大限度激发学生对英语的兴趣。唯有如此，才能改变当前英语教学的低效状态。现笔者将针对初中英语课堂教学进行相关探讨。

1、英语教学高耗低效之现状分析

在上文中对此已略有阐述，当前初中英语教学状况的确不容乐观。就英语本身而言，它是一门外来语言，广大初中生在学习过程中缺乏一定的语言环境，加之教师运用“一言谈”的教学法，钳制了学生的创造性思维，难以调动其主观能动性，随之而形成了高耗低效之教学现状。具体表现如下：

1.1教学方式统一化

传统的初中英语教学法都是以讲授为主，教学方式过于统一，教师在教学中完全没考虑学生的兴趣，心理以及基础好坏等因素，对所有学生都是实施“一刀切”教学模式，课堂气氛枯燥乏味，教学情境单调无趣，教师犹如唱“独角戏”，严重影响了学生的积极性，扼杀了学生的创新思维。

1.2教学理念传统化

虽然当前初中英语大力倡导以人为本的新课改理念，但还是有不少英语教师的教学理念过于传统，不能适应当前教育的发展趋势以及学生的心理需求。一些教师仍把英语课定位为“知识语言课程”，教学时，过于注重翻译和语法，教师完全占据教学的主体地位，个人讲授要占用百分之九十的时间，讲授的内容以语法、翻译、单词为主，且节奏较慢，导致很多学生上英语课昏昏欲睡，毫无激情，教学效率低下。

2优化策略

2.1构建温馨和谐的师生关系

不少英语教师虽然年龄不大，但由于受传统教学观念影响，认为教师和学生的关系理应遵循“师道尊严”，学生要绝对尊重教师，而教师则理所当然受到学生的尊重。这种观念在古代或许是至理名言，但实施新课改的今天，如果还有哪位英语教师抱着这种观念来教学，那简直就是大错特错。初中英语新课程理念再三强调：英语教师须融洽和学生的关系，要充分了解其心理、兴趣、性格特点，和学生结成朋友，让其从内心接纳教师。可见，新课改理念的核心就是要求广大初中英语教师要放下架子，和孩子们结成“忘年交”，这种观念完全符合当前教育的发展趋势以及初中生的心理特点。现代教育学告诉我们：“教”和“学”其实是一对矛盾体，二者关系的处理直接影响着教学效果的好坏，因此教师运用何种方式和学生构建温馨和谐的关系决定着教学任务是否能够正常完成。而初中生正处于青春期，该阶段孩子的心理非常特殊，其学习兴趣往往与“亲师性”成正比。他们一旦喜欢某个教师，就会喜欢该教师所任教的学科，上课时表现出较大的积极性，遇到困难会想方设法克服，因此，学业成绩也会相当优秀。但是，如果他们对某个教师比较反感，即使该教师教学水平再高，也很难激发其兴趣，学习成绩随之下降，这皆是逆反心理的缘故。

可见，新形势下的英语教师一定要树立新型教学理念，摒弃传统教学观念，不要总以高高在上的姿态和学生交往，而应从内心尊重、爱护学生，让孩子们感受到教师的平易近人、和蔼可亲，最终把教师当做知心朋友。要达到此境界，教师须深入了解学生，对其兴趣、爱好及性格中的缺陷都要了如指掌，这就是“知其心”，在此基础上，再因材施教，采取和谐式的措施，增进师生间的感情。但和学生构建良好的关系并不是一味迁就学生的错误，而是关心与严厉的相互融合，对其缺点，一定要指出，但要注意方法，千万不要伤其自尊，让学生在教师的批评中能感受到强烈的爱意。如此一来定可构建和谐的师生关系。

2.2实施以生为本的教学法

在上文中已分析，当前初中英语教师年青化，但教学观念仍过于传统，教学方法单调乏味，难以激发学生对英语的兴趣。究其本质这皆是因为部分英语教师没有树立以人为本的教学理念，从而导致教学模式固定化，教学方法单一化。从心里学的角度分析：人们面对任何美丽事物，随着时间的推移都会产生审美疲劳。同样任何具有吸引力的教学方法，随着经常使用也会令学生感到厌烦，从而失去应有的魅力。因此，为了令学生长期对英语保持较高的学习热情，广大初中英语教师一定要树立以生为本的教学理念，针对学生的具体情况，仔细分析教材，根据不同的教学内容实施灵活多变的教学法，这不但需要教师在教学上投入大量的时间和精力，还须他们具备一定的探索精神，积极思考创新式的教学法。譬如在教学二十六个英文字母时，传统的教学法则是照本宣科，按照二十六个字母的顺序，每节课教学几个字母，从而完成教学任务。这种教学则是典型的填鸭式教学法，完全置学生的兴趣、爱好于不顾，盲目追求教学目标的完成，难以调动学生的积极性。可有的教师本着以人为本的教学原则，根据初中生活泼开朗的性格特点，把字母制作成一张张精美的卡片，在课堂上让学生分组开展“字母”排队游戏，并通过多媒体播放字母歌的伴奏带，教学生唱字母歌。用这种新颖的教学方式能创设温馨和谐的教学氛围，激发学生的兴趣，培养他们的创新思维，可获得事半功倍的教学效果。可见，面对同样的教学内容，两种不同的教学方法，两种截然不同的教学效果，前者死气沉沉，后者其乐融融。再如在教学单词时，可使用直观教学法，譬如教“basketball”这一单词时，教师可在课堂上指着具体的篮球发问：这是什么？学生马上会用中文回答：篮球。之后教师马上用英文重复：yes，It’s a basketball。如此一来，篮球的单词在学生的大脑中留下了深刻印象。这种直观教学法是根据初中生的心理特点量身定做，能有效激发其兴趣。

3结语

综上所述，广大初中英语教师如能在教学中彻底摒弃“一言谈”的教学模式，树立以人为本的教学观念，根据学生的心理特点实施灵活多变的教学法，定能改变当前英语教学高耗低效之现状。

參考文献

[1]  裴奕奕;初中英语教学中的形成性评价[J]. 考试周刊 2019年34期

[2]  莫莉;浅谈英语教学中的情感教育[J]. 今日科苑 2019年14期

[3]  杨琨;浅谈情感教学在初中英语教学中的运用[J]. 中国科技信息 2017年15期