爱心浇灌 责任育人

吴翠红

【摘要】教育工作是教书与育人相结合的特殊工作，教师对学生的爱心与付出是学生身心健康发展的源泉。一名优秀的班主任，应该以“爱的教育”为主旋律贯穿于班主任工作。

【关键词】爱；责任；教育；自信

师爱是班主任工作永恒的主题。爱来源于内心，来源于责任。一名优秀的班主任，应该以“爱的教育”为主旋律贯穿于班主任工作。

一、爱是鼓励

一个好的教师，不仅要掌握学生的学习情况，还要了解学生的心理特点。一般来说，学习好的学生比较自信乐观，而学习差的学生内心往往会滋生消极或对抗心理。那么如何促进学生身心健康发展呢？工作中，我总是多动脑筋让更多的学生能够以积极、健康的心态面对学习生活。特别是最大限度地调动学困生学习的积极性；其中最主要的是多给他们一些关爱，多给他们一些激励。这就要做到：善于发现他们的闪光点。与学习成绩好的学生相比，学困生上课时注意力集中的时间较短，他们缺乏自信，不敢发言，但他们也有跟上其他同学步伐的欲望。这就要求老师关注他们在课堂上短暂的专注力以及带来的效果，及时激励。比如，我们班小鸿的学习非常差，写十个汉字就能错七、八个，考试从没及格。可有一天上课的时候，我惊喜地发现，我讲完一个知识点后做练习时，他的嘴在动，喃喃地说答案，我就特意向他提问，让他回答。当他说出正确答案后，全班同学都很惊讶，我及时对他给予鼓励。从此以后，他举手发言的次数越来越多。我相信，在我不断的努力下，班里的学困生一定会变得有自信，会看到自己的能量，会看到自己的光明。

二、爱是引导

真正的教育只缘于老师心底对每位孩子真切的关怀以及唤醒孩子的人格魅力。例如，我班有一位属于性格内向且胆小自卑的男同学。课堂上，对老师的提问，他总是吞吞吐吐，声音很小，整个人显得很不自然。我通过一段时间的观察，发现他的眼睛一大一小；他在班上很少与其他学生沟通交流。虽然有时他看起来对任何人都漠不关心，但绝对不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病呕吐，周围很多同学的第一反应都是捂着鼻子离开，而他却第一时间递给这位女同学一包纸巾）。为了弄清楚这位学生内向沉默且胆小自卑的原因，我和他的家长进行了多次谈话，最后发现是因为他身体上的缺陷导致的。从小，该生的眼睛大小不一样；长大后，眼睛一大一小显得更加明显，他的右眼只有左眼一半大，且显得无神，相比下左眼格外大。正是这种身体缺陷让他变得自卑，不愿过多地与人接触。找到原因后，我在日后的班级活动中刻意进行了这方面的引导，比如，组织学生观看舞蹈《千手观音》，让学生感悟身体残疾的人却能够做出巨大成绩；组织开展主题班会“独一无二的我”，让学生认识到每个人都是独一无二的。通过类似活动，这位学生慢慢不再那么自闭，开始变得有自信，和同学的关系也越来越好。

三、爱是沟通

谈心，是教育个别学生的必要手段，也是班级管理过程中必不可少的环节。小学生年龄小、好动、自制力较差容易犯错。作为班主任要用爱心去接纳孩子的“不完美”，我们要不怨其烦地一遍又一遍地与学生谈心、沟通。既要宽容学生犯错误，更要给机会学生，帮助学生改正错误。如果教师缺乏爱心，对学生态度冷淡，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加指责，学生就会对老师产生了一定的抵触情绪；就会紧闭心灵的大门，那么势必影响教育目的，最终导致教育的失败。例如，我班的小伟纪律散漫，常闹事，脾气大（遇事喜欢大哭大闹），大错不少小错不断。如果经常用否定的态度和批评的言语对待他，只能使他造成错觉：老师对他有成见。就会造成师生间不和谐的恶性循环。所以在学习和生活中我给予他更多的爱、更多的支持、更多的关注；当他犯错误也都要尽量先去理解他，考虑他做这件事情的合理性，从他的合理性乃至优点长处切入，进而再去谈他的问题。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对同学、老师的看法。让他从心底意识到：老师是关爱、关心他的；知道老师对于他的信任和期望。现在他进步了：闹事减少了；脾气明显好转，遇事大哭大鬧减少了；对老师产生的抵触情绪也消失了。

四、爱是责任

正如歌德所说的那样：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”爱蕴含责任，而责任闪现在无限的爱中。作为班主任，我深知自己所肩负的责任，每天清晨回到学校，我会比学生早回到教室，然后开始忙碌的生活：检查学生回学校人数、检查学生值日情况和学生一起分发早餐；课间时，我会经常走进班级巡一巡，看一看，掌握班级情况，了解学生的活动安全等。发现存在问题，及时提醒，及时处理。如看见学生发生争吵或在教室里追逐打闹，就及时制止，以防范于未然。我还经常注意学生的学习情况，生活情况。只有掌握了学生的思想动态，了解他们的学习、生活情况，才能从实际出发，及时采取必要的措施进行教育。有了高度的责任心，就能体验到班主任工作的真谛，就会想方设法把班级管理好。

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”愿我们荡起爱的双桨撑起孩子远航的风帆。