互联网+教育对初中物理教学带来的影响

谭剑

摘 要：初中物理作为初中阶段的学生必修的核心课程之一，具有实验性强和抽象性突出的学科特征。随着大数据时代和互联网+时代的到来，在衍生出许多具有时代特征的学习方式的同时（如：微学习，个性化学习、创新性学习等），也给传统的教学方式带来了新的机遇与挑战。本文将结合互联网+教育的时代背景，探讨初中物理教学改革的相关措施，为今后的教学工作谏言献策。

关键词：互联网+ 初中物理 教育 教学

一、相关概念

（1）互联网+

“互联网+”是以互联网平台为基础，利用信息通信技术包括移动互联网、云计算、大数据计算等与各行业的跨界融合，构建连接一切的应用过程。1互联网+以一种新的社会形态将互联网与各类传统行业联合到一起，形成了跨界融合、创新驱动的生态发展新局面，具有跨界融合、创新发展、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接一切这六大特征。

（2）互联网+教育

互联网+教育这一理念的诞生，在教育领域中掀起了一场颠覆性的变革浪潮。有人认为，“互联网+教育”是互联网技术手段在教育上的应用，以使教育教学成果更有效、优质资源配置更均衡。有人将“互联网+教育”界定为：“利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的教育，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教育和通信联系”2。而本文认为：互联网+教育，就是将互联网科技有效的运用在与教学活动相关的各个领域中，让教学变得更为高效、便捷、智慧和个性化的教育新形态。

（3）互联网+教育具备以下五个特征：

1）跨界融合：在教育领域，互联网可以说无所不能“+”，可以“+”德育，可以“+”课程，可以“+”教学，可以“+”管理等等。3所谓的“+”，就是将教育资源、内容、活动、管理等深度融合协同在一起，为信息化、智慧化教育的发展和改革提供各项优质服务。

2）改革创新：互联网+教育的创新驱动主要体现在，通过互联网与教育的深度融合，打破了传统的教学结构和形态，促使新一轮的教学改革与人才培养的调整与转型，以便迎合时代的特征与社会人才的需求。

3）优化重组：传统教育中，教师与学生是一种教与被教的关系，学校与学习者是管理与被管理的关系。互联网+教育的出现使这种关系发生了根本的变化，教师、学生、管理者等变成了平等、协作的教学活动共同体，让教学活动变得更自由化、个性化和智慧化。

4）扩大開放：互联网+教育，让教学活动变得夸群体、跨领域、夸区域，从而扩大开放了教学资源、场所、设施等软硬件资源的利用范围，让教学活动可以发生在任何时间、任何场所、任何群体之间。

5）生态发展：教育的生态性表现为多元、多样、自然、进化、渐进、质变等，“互联网+教育”使教育上述特性更突出、更具操作性。

二、互联网+教育给初中物理教育带来的机遇与挑战

互联网+教育的广泛使用，对传统的物理教学方式带来的新的挑战。

（1）要求教师具备较强的课堂掌控能力。互联网+教育的跨界融合性与扩大开放性使得教学活动、资源、场所等更加开阔自由，学生在学习活动中的自主性也显著提高。但是，学生的自我控制能力和学习能力可能会随着各种外界因素的干扰而减弱，因此教师该如何吸引学生的注意力，让其专注于教学活动就成为了互联网+教育环境下，物理教师需要重点思索与探讨的内容之一。

（2）要求教师具备更高的专业能力。在互联网+教育环境下，学生的自主学习与个性化学习方式打破了传统的物理教学模式。学生通过各类网络教学和多媒体教学获取自己感兴趣的知识，提升自己的学习积极性。伴随着学生逐渐加宽知识面的和不断增强的求知欲，教师的专业素质能力也必然要不断增强，以便能解答解决学生在学习活动中的遇到的困惑。

（3）要求教师具备较强的综合运用能力。传统的物理教学模式虽然在互联网+教育的大环境下受到了一定的冲击，但其在某些方面仍然具有其不可替代的独特优势。而互联网+教育虽然是顺应时代发展而诞生的产物之一，但也有其难以规避的弊端，如：在教学活动中教师和学生容易过分依赖于各种网络教育产品。

互联网+教育也给中学物理教学带来了机遇：（1）丰富学习资源，提供各种模拟的学习情景。互联网使得网上具有相当丰富的学习资源，这些资源不仅内容新颖而多样，其更新速度也非常快。（2）促进学生的个性化发展。学生可以利用各种网络资源获取自己感兴趣的知识，极大程度的体现了学生的个性化特征；（3）提供极为灵活的教学方式。互联网+教育的扩大开放性，为初中的物理教学提供了许多资源共享的平台与机会。

三、互联网+教育在初中物理教学中的具体运用

（1）结合互联网+教育的特征改革教学内容

①在传统的初中物理教学活动中，教学内容以教材为主，教学资源相对匮乏，形式单一。随着互联网技术的不断发展，教师可以利用其海量、迅捷、开放、多样的特征，将符合教学需求的网络资源与教学内容整合在一起，形成自己的“教学资源库”。对教材上的内容加以完善，在教学活动中可以对教学内容进行拓展、延伸，学生在学习教材内容的同时也可以获悉许多课外的物理知识，从而使初中物理的教学内容变得更加更富多彩。

②“互联网+教育”可以打破地理、空间的限制，使得教育资源能被更多人平等共享。学习者可以通过享受许多教学资源平台提供的各类服务的方式，让学习变得更可视化、媒体化。

③“互联网+教育”环境不仅推动了教师在教学内容方面的改革，而且提高了学生整合物理学习资源的能力，丰富自己的学习内容，提高自主学习的能力。

（2）结合互联网+教育的特征改革教学方式

在传统的物理教学活动中，学生只需要严格遵循教师提出的实验规则进行操作即可，学生的主观能动性和自助创新性并未得到体现。“互联网+教育”为教学活动创建了良好的教学网络环境，此环境下，教师需要打破传统教学方式，结合各种网络资源与设施，丰富教学模式，让学生能主动积极的投入到教学活动中来。将单项教学过程转变成双向交互式教学，尽量把一些抽象模糊的物理概念转变成学生直观、易学的内容，提高学生的学习兴趣。

（3）结合互“互联网+教育”的特征改革教学评价体系

“互联网+教育”在中学物理教学活动中的运用效果该如何进行科学有效的评价是整个教学活动的关键环节之一。在实施教学评价时，可以利用互联网平台获取评价数据，如利用一些测试平台可以获取学生的答题速率、正确率、答题时间等数据，根据这些数据教师可以获悉学生学习的重难点所在，以便及时调整自己的教学方法与策略。除了对学习相关的结构化数据进行评价外，也要对一些非结构化数据进行评价，如：情感因素、学习者的心理倾向等。

四、小结

“互联网+教育”的飞速发展，必将引起传统学校教育教学方式的革命性变革，传统教育教学模式已不能适应当前时代发展的需要7。教育者在“互联网+教育”背景下应当结合传统物理的教学方式，扬长避短对从教学内容、教学方式、教学评价等方面进行改革，为中学物理教学水平的提高不断努力。

参考文献：

[1]黄爱国.“互联网+”时代的中学物理教学展望[J].物理教师，2017，38（06）：74-76+79.

[2]王磊，周冀.无边界：互联网+教育[M].北京：中信出版社，2015.3-4、19-20.