特殊教育学校德育实践工作探讨

吴雪燕

[摘 要：德育是学校教育工作的一部分，德育教育工作质量直接影响学生的思想道德素质水平。普通学校和特殊学校教育中德育工作产生的影响都是巨大的，但是在特殊学校的德育工作开展过程中，我们在具体的实践工作方法上还是要有所区分，本研究将集中特殊学校普通教师如何开展德育工作的有效路径进行分析，仅供参考。

关键词：特殊教育学校；德育實践；工作]

一、引言

德育作为学校教师教育工作的重要组成部分，其对学生的品格形成和素质培养会产生很大影响。而特殊教育作为整个教育体系的分支和重要构成部分，特殊学校的德育工作面临的教育对象也和普通学校的教育对象不同，这些儿童存在一等缺陷或者障碍，比如听力障碍、语言障碍以及视力障碍等，在生理上存在的缺陷很容易对儿童造成负面影响，产生负面情绪或者出现认知障碍都是特殊教育需要面临的常见问题。因此针对特殊学校的学生，我们在指导德育工作的时候，也要提升德育工作针对性。

二、以社会环境为依托，重视德育工作网络的构建

特殊学校在发展学生社会性上肩负着很大任务，因此在开展德育工作的过程中，要以客观的社会环境为依托，构建德育工作网络。首先，我们的德育工作应该建立在社会环境资源上，在社会环境氛围内，教师要观察学生对不同类型环境的适应能力；其次就是了解特殊学校学生的心理特点，制定针对性的德育工作网络设计方案，并引导学生参与其中，使其积极融入到社会公共区域中；最后，在以社会环境为依托构建德育工作网络之后，我们切实结合德育工作网络体系构建实际，展出其中存在的问题，在此基础上不断完善，提升特殊学校学生的社会生活能力。

三、强化学生的日常行为习惯养成意识

我们接触特殊学校的小学生年龄层次还比较低，因此这个阶段他们的日常生活和行为习惯养成是尤为重要的，这也是我们德育工作的一部分，因此当前的我们的德育工作中，就要做好这部分工作。在具体的实践工作中，我们可以利用节日节点以及学校的中心活动，以此为契机开展德育活动，引导学生规范言行，提升其自主生活能力。如组织“一周一要求”的活动，但是在活动内容设计上要依据特殊学校学生的身心特点和认知水平，制定不同方案，要照顾特殊学生的心理感受。“一周一要求”的活动中，我们每周一升旗仪式结束之后，校长负责对一周的活动和学习内容作出明确指示，为学生提供活动目标指导。学生在校期间，教师要组织对学生的日常活动表现实施评比，保证常规评比成为学校的基本制度之一，逐渐形成长效机制。例如：学生的早读、早操、课间、食堂、午休和卫生等诸多方面的表现，都可以融入评比内容，并依据具体的德育需求不断完善、增减，评比方法细化，评比原则公开、公正，针对有不同障碍的学生，在评比上也要有不同侧重点，避免挫伤学生的自尊心，为特殊学校学生的日常行为习惯养成做好准备工作。

四、加强理想教育，不断增强学生的自信心

我们接触的学生由于在身体上存在一定缺陷和障碍，因此个体在自信心上一般都存在欠缺，基于此，我们在特殊学校的德育工作组织过程中，最好融入理想教育，引导小学生正确认知自身价值，树立正确的思想道德观念，树立克服困难的勇气和意志。部分学生由于身体残疾会回避现实，有时候不愿意正视自己，因此针对性实施理想教育，是使其初步建立自信心和责任心的重要一环。在德育工作组织过程中，我们可以展示特殊教育人才培养体系中的成功案例，残疾人士也可以为社会生活作出贡献，自给自足，享受美好生活，为学生展示美好的愿景，这是理想教育的第一步。此外，我们要开设心理健康教育课程，不要将德育和专业的心理健康教育相混淆，引导学生认识自我、有勇气改变自我。首先，特殊学校的学生要树立自我认知的勇气和意识，然后充分肯定自我，特殊学校教育的工作者，也要善于发现孩子的闪光点，做好鼓励和引导工作，避免孩子错误认知自己，一味肯定别人。对于自卑心理严重的孩子，教师要初步引导孩子完成自己力所能及的任务，逐步帮助孩子建立成绩感和自信心，使其体验成功的喜悦。这样的成功体验哪怕是微小的，对于特殊学校的孩子来说也是希望和惊喜，循序渐进的锻炼，对特殊学校的孩子来说是使其建立自信心的第一步。

五、结束语

综上，对待特殊学校的学生，我们在指导教育活动的过程中，在教育手段和教育方法上也应该作出调整和改变，这对特殊学校的孩子来说是引导他们健康成长的重要一步。本研究主要针对特殊教师在学校德育工作开展的有效策略展开分析和研究，希望本研究内容可以为特殊教育工作者提供借鉴和参考，为特殊教育发展贡献自己的一份力量。

参考文献

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