创设小学数学教学中的情景，提高教学质量

李伟

摘  要：近年来，我国大力开展新课程改革，传统的教学模式已经不能满足教育的需求，教学中必须改变教学方法。当前，情景教学法以全新的姿态出现在小学数学课堂上，增强了学生学习兴趣，改善了课堂状态，让课堂气氛变得更加活跃，提升了教学质量。小学数学知识点比较抽象，而且和生活息息相关，同时小学生没有很强的逻辑思维能力，学习数学的时候经常会出现一些困难。因此，为了提升小学数学的教学水平，老师需要在课堂上创设合适的教学情境，提升教学质量。

关键词：小学数学;数学教学;情景;教学质量

小学数学是一门抽象性非常强的学科，数学科目的特点决定了小学数学教学存在一定的难度。教学是老师与学生和学生之间交流探讨的过程，小学生还没有形成抽象思维和逻辑思维，无疑给小学数学教学增添了一些难度。因此，数学课堂上，老师要创新教学模式，从实际出发，以学生的认知能力为基礎，创设合适的教学情景，让学生的学习兴趣得到激发，保证每个学生都能积极地参与到数学学习之中，增强教学效果。本文主要分析了小学数学教学中，创设情景提升教学质量的方法。

一、创设问题情境，启发学生思维

学习数学不仅要让学生获得数学知识，还要培养学生的技能，让其掌握合适的学习方法，发展数学思维。然而，当前小学数学教学中，受到客观条件的限制，学生的思维总是被限制在很小的空间内，得不到发散。所以，数学课堂上，老师要创设出问题情景，引发学生思考，帮助学生突破思维瓶颈，发展自身思维。

例如，学习“圆”的时候，学生都会学到，“一个圆内有无数个直径，每个直径都是相等的”这个知识点。老师可以先提出问题：“同学们，你们知道一个圆有多少个直径吗？”学生有的回答只有一个直径，有的说有两个，形成不一样的答案。然后，老师继续提问：“同学们，你们每个人都有自己的看法，可是你们如何去验证自己的答案呢？”有的学生会说用尺子测量，有的学生说把圆画在纸上，将纸对折判断。当学生思维出现困难的时候提出问题可以开拓学生思维，提升学生对知识的认识，增强教学效果，通过问题情境的创设可以引导学生思考，启发学生思维。

二、创设生活化情境，增强学生知识应用能力

数学与生活是相辅相成的，所以教师也需要注重数学在生活实践中的应用，进而能够帮助学生提高数学学习的能力和知识的应用能力。数学在实际生活中的应用十分普遍，教师在教学过程中要注重联系实际，创设生活化的教学情境，通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其运用数学知识解决问题。在小学数学教学过程中，教师可以拟定与现实生活相关的数学问题来帮助学生探索解决问题的方式方法，加深学生对知识的理解，提高学生知识应用能力，进而增强小学数学教学效果。

例如，学习“扇形统计图”时，老师可以根据教材的内容创设生活化的教学情景，可以根据全班学生中男女比例制作一个扇形统计图，让学生分析探讨，同时，老师也可以改变班里男生女生的数量，让学生观察扇形统计图的变化情况。老师通过列举生活中的例子可以为学生创设生活化的教学情景，吸引学生兴趣，让学生能够完全集中注意力参与到学习中，加深了学生对知识的理解和掌握，同时学生也可以提高自身对知识的应用能力。

三、创设故事情景，增强教学质量

小学生年纪都比较小，有着强烈的求知欲和好奇心，同时也喜欢听故事。所以，小学数学教学中，老师可以利用学生的这个特点，在课堂上创设故事情景，帮助学生更好地理解数学知识。还有，数学课堂上，老师选择故事的时候也需要有一定的技巧，小学生充满童趣，也比较稚嫩，老师可以选择一些学生都知道的身边事作为故事，激发学生的学习兴趣。同时，也可以要求学生进行小组学习，培养学生的合作能力，具体讲课的时候，老师需要把学生分成不同的学习小组，讲完故事后，要求小组交流探讨。这种方法实现了情景教学与小组学习的有机结合，不仅能增强学生的团队协作能力，还可以增强学生的学习兴趣。

例如，学习“负数的初步认识”这节内容时，老师可以讲这么一个故事：“花园里有一只小蜜蜂，夏天的时候它可以愉快地采蜜，转眼间冬天到了，气温降到了零下五度，小蜜蜂由于不能忍受严寒被冻死了”老师讲这个故事可以为学生创设故事情景，然后老师要求学生讨论，分析负数的特点以及表示方法。这样的教学方法可以吸引学生对负数的好奇心，激发学生的学习兴趣，保证每个学生都可以积极地投入到学习中，增强教学效果。

总而言之，数学是小学阶段非常重要的科目，能够影响学生的学习和生活。情景教学符合学生的思维特点，能够增强教学质量，提高学生的学习兴趣和学习参与度，让学生体会到数学学习的快乐，激发学生的探究欲望，建立良好的师生关系。因此，小学数学教学中，老师要建立合适的教学情景，提升数学科目的趣味性以及对学生的吸引力，不断增强教学效果，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]张珍凤.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].读与写，2019，16（3）：144.

[2]姚秀姝.小学数学课堂情景教学探究[J].读与写（教师），2018，000（001）：P.62-62.