合理开发美术教学资源 做快乐的教育者

刘伟

摘要：发展美术教育，对于客观因素我们无法改变，我们能做到的就是根据学校的实际情况，从自身出发，从教材出发，了解学生，转变观念，合理开发美术课堂教学资源，这无疑会使教学收到良好的效果。那么如何合理开发美术课堂教学资源呢？本文作了如下探讨：一、利用学生对新领域知识的好奇心理，精讲欣赏课。二、利用学生爱“显摆”的心理，加强手工课教学。三、利用好的教学方法，注重“快乐式”教学，寓教于乐，激发学生学习美术的兴趣。我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶！

关键词：新领域 欣赏课 人格魅力 改革 美术技法 实地写生

2002年9月我正式参加工作，如今已是第16个年头了，我教过小学，也教过初中，一直担任的都是美术课教师，因为，我从内心里热爱美术这门学科。

目前我执教的学校基础设施比较齐备，有多媒体教室，有班班通，上起美术课来更觉顺手。虽说美术课一直被当成副科中的副科，不被家长和社会重视，但是孩子们喜欢，我喜欢，这就足够了。对我来说，美术课就是正课，每周一节的美术课孩子们喜欢学，我也就喜欢教了。当然，孩子们的这个喜欢不乏包含玩的成分、好奇的成分……，那我为何不抓住孩子的这种心理，做个“推销员”，投其所好，传授学科知识。这也符合新课标的思想，在玩中学，在学中玩。学生学得开心，教师教得快乐。那么如何实施呢？根据多年来我个人对不同学段学生的心理了解以及不同学段美术课本的知识结构，我总结出三点适合初中阶段学生的课堂教学方案。

一、利用学生对新领域知识的好奇心理，精讲欣赏课。

初中生正处于身心发育的特殊时期，对未来世界充满了好奇和探险心理。我抓住学生的这一心理特征，“推销”经典美术作品。大部分孩子平时对美术类作品接触比较少，课本中大师们的杰作，很多孩子都是第一次看到，他们也是听说这幅画好，听说很值钱。好在哪里？不知道。若此时只是泛泛而谈，引不起孩子重视，不仅这节课等于没上，连下次的欣赏课也没了兴致。反之，抓住学生“不知道、想知道”的心理，对作品精讲、细讲，将收到事半功倍的效果。例如：我在讲授八年级下册《如何欣赏绘画作品》时，单拉出学生听说最多的《蒙娜丽莎》来精讲，告诉学生这节课咱们就讲她。首先介绍作者，让学生伸出两个拳头，跟老师一起数数，《蒙娜丽莎》的作者：“莱昂纳多·达·芬奇”不仅是伟大的艺术家、杰出的画家、雕塑家和建筑师，同时是卓越的数学家、力学家、物理学家、解剖学者、机械工程师兼土木工程师。在学生的十个手指头全用光的情况下，树立达·芬奇的“偶像地位”。其次对作品进行不同时代的对比。一是与中世纪绘画作品对比。我只提供大量的课件图片，让学生分组比赛，自己发现问题，通过图片间的对比，学生很快就能发现问题所在，《蒙娜丽莎》这幅作品比中世纪绘画作品多了立体感，少了头上的光圈……这时我就适时讲解人文主义以及达·芬奇对准确透视的发现与应用;二是与现代女明星照片对比，同样的方式，学生很快发现，三角形的构图相似，脸转的角度相似，身体摆放的姿势、角度相似，但会认为女明星更美……这时我跟他们讲解图式法则，使他们思考总结出：“美是有法则的，但法则不是永恒不变。”最后是讲故事。一是“画动之谜”探秘。让学生分别多次注视画面背景左半边和右半边，学生会惊奇地发现画面在动！蒙娜丽莎在扭曲、在晃动！然后教师解谜;二是“神秘之微笑”的猜想與感悟。教师先讲蒙娜丽莎失去年幼的女儿，心情悲痛，不愿笑，达·芬奇设法逗她笑的故事。后让学生解读对微笑的不同感悟：圣洁的笑、妩媚的笑、魅力的笑、邪恶的笑……蒙娜丽莎的微笑成了千古之谜。直到下课铃响，学生们还意犹未尽。我个人觉得这就是一节成功的课，能让学生在课堂上有所学、有所想、有所得，课后还有所惦记着。这样不仅学生学得开心，教师教得也省心。

二、利用学生爱“显摆”的心理，加强手工课教学。

初中生的另一大特征就是渴求被承认，被重视。抓住这一特性后，我在以课本为知识构架的前提下，结合我校的实际情况，适当更改教学内容，加强手工课教学，给学生充分的自我展示空间。多年的教学实践使我明白了一个道理，那就是在美术课堂教学过程中，有些专门的美术技法是必须由教师教授的，学生是总结不出来的。例如：人教版八年级美术下册第三单元活动7《折纸动物造型》，分析教材不难发现，《折纸动物造型》制作步骤繁多，要先画好平面图，这就不容易，又需要穿插、辅助物、粘贴……而且比例要求高，稍不小心就做出怪物，前功尽弃。然而我会剪折纸，我把内容改为《剪折纸动物造型》，只需要2角一张的A4卡纸、剪刀、家用订书机。做法简单，只需要2到3剪，就可创造出一只飞禽，再教授一下正折法和反折法两种折纸技法，就可放手让学生任意发挥，创造出几十上百种的飞禽都不在话下。步骤简单，作品形象生动，每个学生都能做出来，学生的创作激情一下就被点燃了。这时，再给他们充分的时间和空间来“显摆”自己的才能。树立其自信心，打开学习美术的兴趣之门，教学在欢乐穿插惊喜的气氛中结束，师生娱乐其中，教学效果非常好！

三、自觉调动多种因素，赋予课堂独特魅力。

美术课自有其独特的认识世界的视角，因此，也就有了独特的学科魅力。美术教师就是要充分挖掘学科特点，展示美术课的独特魅力，给学生美的享受。

首先，以教师的人格魅力感染学生。如果美术教师的言谈举止、穿着打扮、精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得学生渴望成为像你一样的人。因此，在工作和生活中，尽量言谈幽默睿智，举止大方得体，装束高雅和谐，面貌饱满热情，处事宽容豁达，时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使美术成为其智力和价值观形成的重要影响因素之一。

其次，创新教学方法吸引学生。形象思维是初中生最基本的思维方式，美术教师应尽可能创设一些直观的、生动的和有特色的教学情景实施课堂教学。如何发挥、扩大形象思维的优势，关键在于任课老师。教学过程中需要教师多想点子，多做准备，巧妙创设情境。例如，人美版八年级上册第5课《中国山水画》里的“山、石、树”的画法是绘画技巧课，单纯的课堂讲授也许也能够完成教学目的。但我利用当地的优势资源，把学生带到学校附近的公园——环碧公园去实地写生。新落成的环碧公园里，小桥流水、游廊亭榭、绿树怪石，相映成趣，让他们真切感受到大自然美的气息和魅力。然后指导学生选择角度，采用同步观察演示法，即教师和同学们一起观察，同时教师边示范边讲解，让学生看到作画的全过程，觉得有趣，自然就乐意去学了，并能画出他心中最喜欢的风景来。这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习美术技巧，又能潜移默化地培养学生热爱大自然，热爱生命的情感。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，让学生在快乐中吸取和掌握技能。

美术目前还没有纳入中考，看似不重要，上好上不好无所谓，美术教师没有压力。如果换一种角度来思考，这恰好给了我们大显身手、大胆实践的空间和机会。美术教师应该珍惜这样的机会，为美术课，也为每一个孩子的健康发展、和谐发展做一点力所能及的事情。

参考文献：

孔凡哲.上好课有效技能[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

责任编辑：裴帔