小学阶段如何提升学生的数学兴趣

张顺学

培养学生的数学学习兴趣，才能让学生积极地学习数学，在学习过程中体会数学的乐趣，所以，数学兴趣的培养是数学教学工作中的重要内容。教师在教授数学课时，要激发学生对数学学科的兴趣，在教学过程中合理设疑，让学生有时间、有空间地去思考、讨论问题，活跃课堂气氛，使学生沉浸在数学的乐趣之中，从而使学生更快、更好地把握知识，运用知识，提高学习效率和课堂质量，本文阐述了如何在小学课堂上提升学生的学习兴趣以提高教学质量。

一、在小学数学教学中兴趣培养的原则

在小学阶段，数学是一门基础学科，也是一门重要学科。数学学科也与其他学科相联系，在小学阶段学习好数学就是为学习其他学科做好准备，也是为未来的数学学习做好基础。因此，小学阶段中的数学学习非常重要，小学阶段的数学兴趣培养也是重中之重。数学教师在小学数学教学阶段，要把培养学生的数学兴趣作为重点内容。因此，教师在教学过程中要将数学学习内容与小学生的学习特点相结合，促进学生的全面发展。数学教师在教学时要参考以下两个原则：

（一）适应性原则

适应性原则，是指教师在教学时要考虑到学生的发展特点，把培养学生的学习兴趣作为关键点。教师把教学方法和学生的学习特点相结合，在教学或讲解问题时不要使用超綱的数学知识来解决。例如，把奥数问题当做平常问题来教学，那么学生是否能够接受奥数问题呢？当前的情况就是家长强制学生学习奥数，只因为学习奥数对考试有加分，而丝毫不考虑学生是否喜欢。众所周知，学习奥数是非常难的，如果一开始就让学生遇到难题，这会使学生在学习数学的过程中受到挫折和打击，对数学喜欢不起来，没有兴趣。小学数学教师在课上教学时，要考虑到学生的知识层次和框架结构，不要单纯地只想提高学生的数学成绩，而忽视了对学生的打击，这不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生良好地全面发展。

（二）发展性原则

发展性原则指的是将教学内容与实际生活相结合，以此激发、培养学生学习数学的热情与兴趣。让知识点灵活起来是培养学生学习兴趣的方法之一，只陈述知识点是无法让学生体会到学习的乐趣。教师在课下要仔细观察小学生的学习特点，小学生对枯燥的课本知识没有概念，但对现实事物感兴趣。那么教师就要根据这一特点来设计教学，让现实生活融入课本知识之中，让学生在学习过程中有体验感，调动学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，提高了教学质量，能让学生更好地掌握和使用知识，也为以后的数学学习奠定了良好基础。

二、如何培养学生学习数学的兴趣

（一）注重新课导入，激发学生学习兴趣

在进行新知识教学时，如何引入知识是重中之重。刚开始上课时，学生还没有从课间休息中调整过来，没有进入学习状态，所以，我准备教案的时候常常从本节课的突出点入手，根据本节课内容准备一个相关游戏或放一段相关影片，让学生们的注意力转移到课堂学习之中，让学生的思维根据这个游戏或影片对本节课内容有先导性认识，并带有兴趣跟随着教师的教学过程学习，这可以很好地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，也可以更好地让学生掌握知识点。所以，教师要重视新课的导入，为整堂课的学习做好准备。

比如，在学习“行程”问题的过程中，学生很不理解“相遇”的意义，根据这一难点设计出有“时间”“地点”“速度”“相遇”的情景教学，让学生分小组演示此情景，并选出学生上台演示。

通过一系列的演示活动，学生对“时间”“地点”等关键要素有了深刻认识，提升了对问题的理解程度，使整个学习过程充满了趣味性，也能使学生主动、积极地参与到学习过程中，避免了课堂枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的理性思维。

（二）鼓励学生参与，增强体验感知能力

数学教学的过程就是要让学生体验数学，在教师与学生之间、学生与学生之间交流讨论的持续活动。在目前的教育理念中有一个十分重要的理念就是体验教育，让学习过程成为真的活动，让学生们在教学活动中体验数学，积极地加入数学教学中，这就要求教师们在设计教案时，把课堂时间多留给学生去体会、去体验、去收获。

比如，在学习《圆的周长》这一节课时，我让学生在课下准备好圆形物体、绳子、尺子，在课上将学生们分成小组，进行小组探究。

探究一：用绳子围绕圆形物体一周，量出数值，再量出此圆的直径用周长除以直径，得到商，将各组的商进行比较。

探究二：分小组讨论圆的周长和直径之间是否存在倍数关系，估算一下圆的周长是其直径的几倍。

在推算圆形周长公式的时候，教师引导学生发生并且解决遇到的问题，让学生充分体验所探究的问题，深刻地参与到学习活动中，这不仅活跃了课堂气氛，也调动学生的学习积极性，培养了学生学习数学的兴趣，提高了课堂质量。

还有，在学习《长方体和正方体的认识》这一节课的时候，我让学生在课下准备了白纸、长方体或者正方体的物体，让他们在课上分小组研究所准备的物体，并用白纸做成长方体或正方体，从中发现正方体或长方体的相同点和不同点。

在这堂课上，学生都积极参与到研究中，充分发挥自己的想想做长方体或正方体，这不仅能让学生深刻体会正方体和长方体，也能大大提高了学习效率。

（三）结合课堂教具，丰富课堂教学模式

数学的目的是培养学生的理性逻辑思维和空间想象能力，但是单凭课本内容，不能很好地培养学生的能力。这就要求教师在教学过程中，适当地利用教具或多媒体进行多维教学，使课堂变得生动活泼，让学生更深刻地理解知识点。

比如，在学习《认识图形》这一节课时，凭借教师在黑板上画几个图形是不能让学生认识图形的，这时候教师可以充分利用相关教具，让学生用手摸一摸各类图形。通过手指的触感，让学生在大脑里想象出抽象的图形，让课本变得灵活起来，也激发了学生的学习兴趣。在学习正方体时，教师也可以通过正方体教具，指出顶点、棱、面，数一数正方体有几个顶点、几条棱、几个面，这样不但使正方体立体化，也能让学生更快地学习正方体的各知识点，加深记忆。所以，教师在教学过程中要让教学多样化、丰富教学方式方法，充分利用教具和多媒体进行教学，让枯燥的课本知识生动起来，培养学生对数学的兴趣和热爱。

（四）创设探究情境，调动学生探究热情

在对学生进行教学的过程中，我比较注重对学生进行探究能力的培养，在教学设计上，也会设计相关的探究主题，让学生进行自行探究的过程，从而体会探究的意义，学习探究的方法，探究过程可以包括提出问题、列出假设、查询资料、设计方案、进行试验、总结经验等过程。

例如，在对《按比例分配的应用题》这一课时进行教学时，可以提前设置相关的教学情境，在课堂上组织活动进行教学。情景问题：三年级一班有32名男同学，24名女同学，在体育课上，体育教师要把28个毽子分给全班同学，让他们分组进行训练，如何分配呢？

学生经过思考之后给出两种方案，方案一，平均分配;方案二，按男女同学的人数来分配，分小组思考、讨论这两种方案哪种方案更加合理，在探究中发展学生的理性思维，培养了学生的合作能力和集体精神，也能让学习有差异的学生在讨论中取长补短，增强学生的讨论能力，分享各自的思考结果，调动学生的探究热情，实现教育的公平、探究、合作的教学理念。

三、结语

总而言之，对于小学生来说，数学学科的学习极为重要，这也意味着教师必须意识到兴趣对促进学生学习的重要性，在提高学生对数学的学习兴趣方面下功夫，运用各种方法和手段，将兴趣教学贯穿在所有的教学过程中。另外，也要注重对学生学习环境的培养，让学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，全面提高学生的学习能力。

（责任编辑李芳）