家校共育助力成长

李红梅

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”真正好的教育一定是家校合力的共同教育，也就是家校共育。在核心素养教育背景下，如何将学校、家庭、社会教育因子有机结合在一起，密切家校合作，形成整合优势，全面提升学生核心素养？办好家长学校，做到家校共育将成为有效途径。

一、健全组织制度。构建家长学校教育平台

（一）纳入学校整体规划

要办好家长示范学校，必须在管理上下功夫，我们建立和完善了家长学校的各种规章制度。每年根据学校实际，结合学校办学特色，把家长学校工作纳入学校整体工作，作为日常工作的一个中心工作来抓，使家长学校管理迈向规范化、程序化。

（二）健全家庭教育组织机构

学校成立了家长学校领导机构，学校校长兼任家长学校校长，全面负责、组织、协调家长学校工作。学校成立关心下一代工作委员会，副校长、大队辅导员、教导主任和各班班主任为成员。各领导成员团结一致，定期召开会议研究解决家长学校工作和教师工作中的实际困难，齐心协力为家长学校的工作出谋划策。

（三）健全各项管理制度

规章制度是做好各项工作的根本保证，学校一开始就重视家长学校规章制度建设。制定了工作制度、学习制度、例会制度、授课制度、教师备课制度、档案管理制度、考勤管理制度、学员考核制度、评先表彰制度等一系列规章制度。学校实施以各班学生家长为单位的班级管理制度，从一年级学生入学开始即建班，各班的班主任即为家长学校各班级的班主任。严格依照“家长学校班主任班级管理职责”开展工作，履行义务。领导小组每学期对他们的工作进行评定考核，促进了家长学校工作制度化、规范化。

（四）高标准建好家长学校教室

学校多功能厅设置为家长学校专用教室，配备了桌凳、音响、电视及光盘播放设备，一次容纳近200余人，便于分级开班。设置了家教园地和宣传版面，按示范性家长学校的标准，完善了各项制度职责并装框上墙，明确了家长学校的办学使命、办学理念、办学目标，制作了大方醒目的校训，充实了《家长学校教材》，规范了家长学校档案资料。

二、加强培训，全面提高家长育人素养

（一）坚持新生入学，家长开班

家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子健康成长的摇篮，家庭教育是素质教育的基础，是学校教育的补充和延伸。但是，现在的在校生的父母大多是“80后”，由于他们中许多人接受過高等教育，他们与孩子相处变得更加民主、平等，但年轻的父母依然遭遇许多新挑战：许多知识、经验已跟不上孩子的视线、需求。时下还有不少家庭对“家庭教育”的诠释主要还是抓孩子的学习，不少家庭在育儿职责上存在“越位”或“错位”现象。另外，一些家长缺乏科学的家庭教育知识，往往造成家庭教育事倍功半。几年来，学校坚持“新生入学，家校开班”的规定，在一年级新生入学第一周内，新生家长学校随即开班。学校校长做专题报告，全面细致、深入浅出地辅导家长如何开展家庭教育，以及如何与学校、班主任、课任教师相互配合，促进孩子的全面和谐发展。

（二）用好家长学校教材，开展专题培训

学校在课程安排上以家长学校教材为主，构成一个完善家教知识体系。学校安排了师德高尚、业务精良教育干部和骨干教师任授课教师。按照学校的相关制度，授课教师要认真学习所授专题知识，认真备课，撰写讲课稿，保证授课的质量。按照家长学校工作计划，学校每期要进行二次面授课，有计划地完成教学任务。同时，充分利用多媒体资源，提升家长家教意识。在乐教乐学软件进行网上家长课堂学习，上传专家报告，指导家长收听收看专家报告。利用学校微信公众号推送家教文章，“家庭教育”专栏，内容丰富，注重实效。“教子有方、家教指导、家长必读”是家长做好家庭教育的“灵丹妙药”。家教内容新颖实用，又更新及时，让家长们赞不绝口。利用班级微信群、家委会等，组织家长们共同交流，研讨家教问题。班主任、课任教师随时的教学之余，以跟帖的方式与家长进行交流，让学校与家庭、教师与家长之间的沟通交流真正实现的零距离。在这种良好的学习氛围中，家长们在逐步掌握家教知识，在运用实践中提高家长素质。家教水平得到了有效提高，从而达到了家长学校工作的目标。

（三）充分利用优秀家长资源，建立低年级家长沙龙

学校为提高家长学校教学的实效性，在尊重家长的意愿下，选择一部分文化知识水平高、家庭教育经验丰富又有教育热心的家长作为家委会委员，组织家长进行家教知识的研讨。一学期四次的家教沙龙让家庭教育的方向性、针对性增强。优秀家长作为家长学校的教师，为家长们现身说法，介绍教育子女的经验，引起其他家长浓厚的兴趣，引导家长参与互动，丰富了授课形式，树立了家长的自信，锻炼了家长表达能力，又让家长学校多了几分趣味活力。

三、家委会积极参与，三位一体，创新德育生命成长课程

2016年，我国发布了《中国学生核心素养》，是国家教育改革的顶层设计，是教育方针的具体化，是立德树人的具体化。作为我们的学校德育也需要不断改革，才能跟上时代前进的步伐。在班级教育中把大教育观融进课堂，把品德课、班会课、实践课进行有机整合，请家长参与学校教育，让孩子的学习和教育更多元更立体，让每班形成自己的班级独有的德育生命成长课程，编入学校课程体系，让教育润物无声。

我们开发的德育课程是：一年级养成教育《小豆丁成长记》，二年级爱的教育之《爱祖国爱家乡》，三年级学会管理自己的生活《十岁你好！》，四年级感恩教育《感恩有你》，五年级励志教育《时间都去哪啦》，六年级毕业课程《拥抱青春，我们在成长》。以上学期二年级的《种春天》为例，我们的德育课程这样开展的：春天开始读时候，孩子和家长们一起选种或买花，一起栽种在家里，孩子们每周要写一篇观察日记，像关爱孩子一样关爱自己的小花，浇水，修剪，施肥，让这小小的植物成为孩子的好朋友。在每周的德育生命课程安排中，大家搜集春天里的诗词，举行赛诗会;查找花的种类，认识花木，进行分享;孩子们在家委会的组织下进行实践活动：找春天、春游、放风筝。爸爸妈妈们在这一过程中既关注花的成长，也关注了孩子在养花过程中的成长。最后总结阶段，班内进行选美大赛，由爸爸妈妈们当摄影师，当裁判，同时爸爸妈妈们也分享自己关注花和人的生命成长的感受。一学期下来，孩子们的爱心、耐心、细心、恒心和对生活的热爱及对生命的关注得到了升华。家长们收获的是家庭生活的温暖，体会到养花和养人的不容易，要静待花开，也体会到生命成长的快乐。教育润物无声，立体多元，有滋有味。

家委会的家长们在一次次关注孩子成长的过程中，参与教育的热情也会越来越高。比如我们的《十岁，你好！》规划自己的成长，其中一次活动是十岁成长礼，有几个爸爸妈妈组织起强有力的志愿者团队，从买气球，吹气球，布置场地，到奖品的采买，蛋糕的定制，样样准备妥当，当十岁成长礼上，孩子们把心里话说给爸爸妈妈时，爸爸妈妈们热泪盈眶，孩子得到了心灵的净化，爸爸妈妈们体会到生命成长的幸福。这样，家长们也会更关注孩子的成长，也更乐于参加学校的活动，家校共育达到理想效果。

四、多元评价方式让期末家长培训更立体

以往的期末评价是师生、生生的评价，为了让更多的家长理解孩子，我革新了评价方式，把一纸试卷评价改为展示性的汇报。以班级为单位，孩子们在教室里把自己一学期的所学所获展示出来，让爸爸妈妈们看到孩子的进步与成长。小鬼当家、集体逃生训练、讲讲我的数学小天地等活动让孩子们乐此不疲。当然家长也会参与其中，比如：请几个学生朗诵，请爸爸妈妈们蒙上眼睛猜猜有没有自己的宝贝。在这一过程中，孩子在班级内的各项成长父母们都有了充分的评价。

展示结束，家长们谈收获，谈体会，教师们把理论实践融为一体，用心理学和教育学的专业知识，结合生活中一些生动有趣的案例，给予家长科学的指导。家长们都积极总结感想，表示获益良多。家校共育活动的开展，让家长参与到学校教育管理中，实现真正的沟通与互动，协调家校双方的力量使之形成合力，为学生创造了良好的学习和教育的生态环境，有效促进了孩子的健康快乐成长。

（责任编辑袁霜）