抒真情、促兴趣，探索小学作文教学新策略

赵世辉

作文教学一直都是小学语文教学过程中的重点与难点。相较于文化知识的学习而言，作文学习需要让学生运用到自身的综合语文能力，因此显得更为艰难。对于认知能力以及阅读积累都较为薄弱的小学生来说，作文教学完全无法激发出他们的学习兴趣，因此学生的写作能力自然无法得到有效提升。小学语文教师需要充分认知到学生当下的写作水平，并以学生感兴趣的教学模式开展教学活动，充分尊重学生在教学活动中的主体地位。以下就围绕着现阶段小学作文教学中存在的问题及其相应的处理策略进行探究。

一、当前小学作文教学中存在的问题

（一）學生对写作缺乏兴趣

小学生的生理年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制的能力较弱，且具有活泼好动的天性，因此对于枯燥乏味的写作训练往往缺乏兴趣。相较于文字表达而言，他们更倾向于通过口述或者图像画面来传达自己的思想情感以及生活感悟。在这种理念的影响下，大部分小学生都对作文教学抱有较为消极的学习态度。

（二）阅读量不足

阅读是写作的基础。学生的阅读能力直接影响着写作能力的培养。在信息技术背景下，小学生会通过各种移动终端进行视频、图画、音像的浏览，完全忽视了文字阅读的价值。大部分小学生的阅读面非常狭窄，阅读量极少，仅仅局限于教材文本或者一些课外的图书绘本上，并不关注其他具有语文能力拓展价值的文本阅读。此外，即使部分学生具备一定的阅读意识，但他们往往也是仅仅利用碎片化时间进行阅读，根本无法准确把握文章内涵以及作者所想要传达的思想情感，也因此无法进行写作素材的积累以及写作能力的提升。

（三）缺乏主动积累写作素材的意识

部分学生的课内外阅读仅仅是为了满足教师所规定的目标要求，缺乏自主性。在阅读过程中，他们也只是阅读表层的文字，却没有深入文字来探究作者深层的思想情感与文本内涵，自然也无法进行有效的写作素材积累。另一方面，生活也是一个极大的写作素材库，但大部分学生欠缺观察生活的意识与能力，不能从生活中寻求到合理的写作素材，从而产生文章内容空洞，作文布排不合理等问题。

二、小学语文作文训练过程当中的要点

要想进行有效的写作教学，就需要充分尊重学生的主体地位，以学生当下具备的认知能力以及写作水平开展教学活动。为此，语文教师需要根据学生个性化的写作能力发展需求制定出有针对性的教学策略，从而有效提升学生个人的写作技能以及综合语文素养。

第一，教师需要合理运用多种教学手段以及丰富的渠道激发出学生的写作兴趣以及引导学生进行素材的积累。针对不同种类的原始素材，学生需要有意识地对其分类、归纳、整理以及总结，使之能够直接应用于作文创作过程当中。

第二，语文教师需要引导学生正确理解题目内涵，并围绕着作文主题进行有效思考。在此基础上，学生需要从素材库中选取贴合主题的素材进行运用，并将其转化为文字。

第三，语文教师需要全面把握不同年龄阶段学生的不同写作水平以及能力发展需求，并按照学生的实际状况引导学生进行写作训练。首先从段落语句的仿写开始，然后选定主题，促使学生根据主题要求进行实践写作练习，进而有效提升学生的实际习作技能，并强化学生的综合语文素养。

三、小学语文作文教学新策略

（一）激发学生写作兴趣

在传统的作文教学中，阅读与习作是完全分割开的。教师往往会使用单独的时间进行写作训练，即将一个写作主题布置给学生，让学生结合自己的实际感悟直接进行写作。在这种教学模式下，平日阅读量不足，缺乏写作素材的学生就会感到无从下笔，不知应该写什么或者如何写。此外，部分学生并未掌握合理的写作技巧，无法进行准确的文章布局以及内容铺排，因此也不能获取较好的写作成果。长此以往，写作教学就会陷入恶性循环之中，并使学生的写作自信心遭受到较大的打击。为了减轻学生对于写作训练的畏惧感以及抵触感，语文教师需要准确把握学生的兴趣倾向，结合学生的喜好开展写作教学活动。为此，教师可以在教学过程中通过各种渠道引入趣味性的写作素材，并以此为核心引导学生展开深入思考。作文教学的素材可以是课文内容的适当延伸，可以是生活中的各种实例，也可以源于课外书籍或者网络中。

例如，在以“假如我会克隆”为主题的写作中，为了拓展学生的写作思路，教师可以通过多种手段引入一些科幻类的素材。比如结合多媒体手段给学生播放《克隆人》《逃出克隆岛》《星球大战》《仿制的男人》等涉及克隆科幻元素的电影片段，或者引导学生阅读《克隆的世界》《人类克隆》《从夏娃生物克隆技术到克隆人》等具备一定可读性的专业书籍，以此开阔学生的生命视野，并激发出学生对“克隆”主题写作的积极性。

（二）引导学生观察生活

所有的文学创作本身都源于生活，因此写作素材的积累离不开对日常生活的观察。生活是一个巨大的素材资源库，为了激发出学生的写作兴趣，提升学生写作的情趣，促使学生在创作过程中有效融入自身的实际感悟，教师就需要有意识地培育学生观察生活的能力。

在小学阶段，学生尚处于童年中，没有任何烦恼，生活也多姿多彩。小学语文教师需要充分利用这一教学优势，传授给学生观察生活以及积累素材的能力。为此，教师可以首先鼓励学生观察自己的家庭生活。家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境中每天都在发生许多有趣的事件，但正是因为学生自己身处其中，才感到无事可写。基于此，教师可以引导学生从细微处出发，观察生活中的每一个小细节，并仔细咀嚼亲人的不同思想与情感。而记录日常家庭生活当中的素材可以观察笔记的形式留存下来。在碰到《我爱我家》《这次我做对了》《第一次做家务》《妈妈，我想对你说》等主题的作文时，这些观察素材就能有效应用到文章中。

（三）开展多种形式的实践活动

小学生的日常生活被学校占据了大部分，普通的文化知识教学难免显得枯燥乏味。而为了促使学生始终保持着对于生活的热情以及积极的学习状态，语文教师就需要有意识地开展多种形式的实践活动，在提升学生实操能力的同时，将学生的校园生活变得更加富有情趣，从而为日常写作教学提供更为丰富的写作素材。为此，语文教师可以结合学生的实际情况组织丰富多样的教学活动。比如在中秋节来临之际组织做月饼、猜灯谜、赏月、制作花灯等活动，在提升学生参与积极性的同时，丰富了学生的民俗文化，并增强了学生的民族自豪感以及自信心。或者当春暖花开之时带领学生走进大自然，走入公园、山野之间来感受春天的气息，从而激发出学生对于大自然的热爱以及保护环境的意识。

（四）让作文命题富有情趣

在写作教学中，教师需要利用不同的作文命题激发出学生的写作动机，并唤醒学生的情感体验。为此，可以拟定一组贴近学生日常生活的题目，比如《最让我高兴的一件事》《这次我做对了》《妈妈说我长大了》《一次难忘的尝试》等。此外，作文命题还应该充分拓宽学生的想象空间，比如《20年后的我》《假如我会克隆》等。最后，作文命题需要启发思维，开拓智慧。比如《成长的滋味》《观xxx有感》《看，那对洁白》《那一刻》等。

（五）有效加强写作训练

教师需要根据不同学生的不同写作能力来拟定出有针对性的写作训练计划。针对习作能力较差的学生，教师可以首先要求他们对精彩的语句段落进行仿写;对于写作能力处于中游水平的学生，教师可以引导他们根据已有题目进行多次练习，并反思自己存在的问题，制定改善的目标;而对于写作能力较强的学生，教师就需要鼓励他们拓展思维，进行具有个人特色的文章写作。

四、结语

总而言之，写作教学是小学语文教学过程中的重要构成部分。教师需要利用多元化的教学手段激发出学生的写作兴趣，鼓励学生在写作训练中传达自己的真情实感，从而提升作文练习的主观能动性，并为综合语文素养的提升打下坚实的基础。

（责任编辑袁霜）