初中历史教学中情境教学法的运用

杨维明

不管时代进步多快，铭记历史永远都是每个人需要做到的事情，不忘初心，方得初始。我国从初中开始就将历史教育当做学生们的必修科目，就是想要让学生们早早接触历史，懂得一个国家是经过千万年的积淀才取得现在的成就，让学生们牢记自己身边的一切都是来之不易的。本文从分析当下初中历史课上出現的问题入手，引出了情景教学法对于初中历史课堂的积极意义，并对情景教学法如何更好实行做出了策略研究。

一、当下初中历史课堂存在的问题

（一）教师的个人能力欠缺

对于初中生来说，初中生年龄小，自主学习能力不强，因此在初中课堂中，教师是起绝对引导作用的，所以教师的专业知识积累，以及对整个课堂的掌握技巧对整个课堂效果起到很大的影响作用。但是问题就在于，目前很多初中的历史教师都是年纪稍大、经验非常丰富的教师，虽然这类教师经验丰富，教学时间长，但是容易出现教学手法落伍，教育思路单一的问题，教师没有办法抓住当下初中生们的兴趣取向，历史课堂上呈现出教师兴致高昂，学生昏昏欲睡的教学现状，这对于学生们的历史知识学习非常不利。

（二）学生没有积极性

初中生们虽然处于对世界充满好奇心的阶段，但是初中课堂上经常会出现学生们不把心思放在学生上的情况，导致这种情况发生的原因往往有三个。首先，学生们刚刚离开小学进入初中，学科突然增多，上课时间和课后作业量也随之增加，这样的转变让刚刚从温室中离开的学生们措手不及，因此学生们会出现力不从心的感觉，在压力下很容易出现拒绝心理;第二点就是部分学生的心态开始向大人转变，这一点主要体现在学生们开始对外界大量投入心力，学生们开始对电子产品、自我形象管理甚至是两性关系产生巨大的兴趣，而这种兴趣会大大的占用学生们原本应该放在学习上的精力;最后一点就是师生关系不当，这一点其实是师生双方都存在一些问题，部分教师的教学手法不当，学生们在这个年纪又很容易出现逆反心理，因此会大大影响学生们的积极情绪。

（三）辅教资料少，教材更新慢

初中历史课堂上使用的材料基本就是围绕初中历史课本，没有什么别的辅助材料，并且初中历史教科书的更新速度很慢，几乎不会做大的更改，就算是教材更新也是在原有的基础上进行小范围修改，教材的整体思路不会改变，这样的历史课本虽然可以尽最大的努力保持传统历史课的原汁原味，但是很难跟上现在发展飞速的时代变化以及新时代学生们的不同心理现状，因此当代初中历史课堂上的整体教学思路存在落伍的问题。

二、情景教学法对初中历史课堂的积极意义

（一）增加学生参与度

情景教学法最大的特点就是尽最大努力让学生融入当时的历史氛围中，利用角色扮演或其他的氛围渲染让学生感觉置身于历史场景中一样，更加快速地感受到当时的一种环境。可想而知，学生们自己扮演成历史故事中的人物，可以有效增加学生们的课堂参与度，学生们会更加认真地投入课堂，从很大程度上可以解决当下历史课堂上学生们懒散甚至睡觉的坏习惯，学生们的参与度高了，整个课堂的完成效果自然就更好。

（二）提高学生积极性

情景教学法的另外一个优势就是可以有效提高学生们的积极性，原因有两个，首先情景教学法是一种与传统教学法完全不同的教学模式，初中生们所处的年龄状态就是很容易接受新鲜事物，并且对新鲜事物充满了好奇心，这时候如果将情景教学法融入历史课堂中，学生们会感觉非常新奇，自然就提高了课堂的积极性;另外一个原因就是，情景教学法中需要学生们去扮演历史故事中的人物，还原历史故事，这种状况下绝对不可能是整个班级的人一起来完成，教师会将班级的学生分成几个小组，有小组就有竞争，初中生们年纪小，大部分都很重视输赢，因此一旦有比赛或竞争，学生们就会付出更多的努力和精力想办法去赢，在这样的学习过程中，学生们很自然就提高了积极性，整个课堂的氛围就会更好，课堂效率也会随之提高。

（三）加深学生的记忆

结合以上两点，学生自己参与到历史故事中，体会人物感想，感受环境，学生在这个过程中充分通过了听说读想来刺激自己的记忆点，与传统课堂学生仅仅是听和写相比，情景教学法更注重于让学生们自己主动去记忆，这样一来不仅可以避免师生在授课过程中产生矛盾，还可以让学生们在一遍遍的准备、思考中加深记忆，学生们在准备人物扮演时，光是准备部分，就不只是看一遍教材，需要深刻揣摩人物的心理，这个过程中学生有充足的时间对历史知识进行记忆，并且通过演绎还会加深这种记忆。

（四）发散学生的思维

除了对历史知识的学习有帮助之外，情景教学法还可以有效帮助学生们发散思维，有助于初中生们其他学科以及生活中的学习。情景教学法中学生们的自主学习，就是对学习思维最好的培养以及发散，在角色扮演的时候，学生们会真正融入这一个角色，学会通过某个人的眼睛去看世界，当这个学生下次又去扮演另外一个人时，学生又会学习从另个人的角度去思考，这样的练习对于学生来说是非常重要的，慢慢会让初中生们明白，不要局限于用一种思维去看世界，要学会从多个角度去分析。

（五）有利于培养学生能力

在历史课堂教学中应用情景教学法，有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实基础，有利于培养学生的能力。

三、情景教学法融入初中历史课的策略分析

（一）提升教师的教学水平

情景教学法的实行，看似把教师从指导地位上转移到幕后，但其实并非如此，情景教学法虽然是以学生为课堂的主体，但是对教师的个人能力要求更高，因为教师要把自己的授课时间缩短，将知识进行浓缩，除此之外，教师还要学会随机应变，从每节课学生们的情景带人情况进行分析，这就要求教师们具备超强的情景分析能力，所以说情景教学法的应用，不是对教师的要求更低了，而是需要教师具备更强的专业知识，更好把控课堂的能力，甚至需要教师付出更多时间去设计课堂，所以说教师们应该自己有意识地进行学习，努力提升自己的能力，不能一直停留在原来的教学水平。

（二）鼓励学生尝试新的学习方式

想要情景教学法更好地应用于初中历史课堂，还需要学校、教师和家长的共同努力，情景教学法需要学生们更多地参与课堂，用扮演的形式学习，但是对于初中生们来说，他们愿不愿意参与才是真正重要的，因此就需要学校、教师和家长对学生们进行鼓励，尤其要克服害羞的问题，大人们要给学生们传递正确的思想，敢于在人前表达是一种自信的表现，要让学生们从内心接受情境教育法的教育思路，这样一来学生们的学习积极性才不会受到影响，还有一点就是教师们要鼓励学生们尝试不同的学习思路，经常在课上或是课下对学生进行鼓励，让学生们的思路变得越来越开阔。

（三）学校在硬件设施上提高支持

最后一点就是学校要对情景教学法进行支持，尤其是在硬件设施的设置上，想要在课堂上渲染氛围，仅仅只靠学生们和教师是不够的，教室里应该具备一些智能设备，比如说多媒体投屏、音响、翻转课堂等，这样的硬件设施虽然不是课堂必备的，但是想要增加课堂质量，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生们更快地进入状态，这样的设备绝对是起很大的作用的。另外，在情景教学法中，需要学生们做角色扮演或其他的活动，这个时候如果可以使用多媒体设备模拟历史情境，再利用音响播放合适的音乐，整个课堂氛围马上就会有变化，所以说硬件设施在课堂上是锦上添花的作用。

四、结语

初中历史课堂与情景教学法的结合，是新课改之后对于历史课堂的一个巨大挑战，不仅需要学校教学思路的拓展，对历史教师的能力要求也更上一层楼，这也是学生们对新的学习方式的一次尝试，因此情景教学法能否顺利地在初中历史课堂中更好运行，需要学校、教师、学生甚至是家长的共同努力，虽然目前初中历史课堂还存在很多问题，但是只要不安于现状，不断改进，不断实践，初中历史课堂的进步和完善便指日可待。

（责任编辑袁霜）