趣味性教学在小学英语课堂教学中的应用

任璐

【摘 要】小学生处于活泼好动的年纪，课堂教学如果气氛沉闷就很难引起小学生的学习兴趣，在现代教育改革逐步深化的背景下，注重学生的主体性和多样性成为研究的重点，增强小学生英语课堂教学的趣味性能够吸引小学生的注意力，激发小学生的学习能动性，并且使课堂更加灵活生动，课堂教学效果也能得到提升。

【关键词】小学英语;课堂教学;趣味性

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0224-02

一、引言

让课堂变得有趣是符合小学生成长发展的规律和心理认知的，在小学英语课堂上运用一些有趣的教学技巧，让课堂学习更加有意思，给学生适当减负，让学习更加高效。

二、小学英语课堂开展趣味性教学的意义

趣能激发学习兴趣。小学生的注意力、稳定性相对较差，尤其是低年级的小学生，他们更容易被新鲜、有趣的事物所吸引，因此开展趣味教学最大的优势就是能够提起小学生的学习兴趣，并利用趣味性的教学方法让学生的学习热情能够持续下去，充分关注课堂，通过趣味教学增强英语学习动力。

趣能提高理解能力。趣味教学通过情境、游戏、小组活动等形式，充分让学生参与进来，不仅仅是语言的表达，还包括学生的听、看、动等多种形式的切身体会，将抽象的知识具体化、形象化，利用趣味的表达方式，帮助学生更好地进行理解。

趣能培养良好的学习习惯。小学英语学习包括听、说、读、写这四部分，首先从英语听力开始，然后逐步开展英语阅读、口语表述，英语写作的学习，小学生的表达能力欠缺培养，趣味教学通过讲故事、唱歌、情境对话等形式，能够锻炼学生的口语能力，课间增加阅读量，课后布置写作随笔，一点点的累积，无论是在课上还是课下，都处于浓厚的学习氛围中，提高小学生对英语学习兴趣，自然能养成良好的学习习惯。

三、小学英语课堂趣味性教学方法

以动物教学为例，简要阐述一下课堂的趣味性教学方法。

（一）趣味性的课堂引入

如何在上课之始就引起小学生的注意是非常重要的，小学生对课堂产生兴趣，才能更好更快地融入课堂之中，激发学生的求知欲，跟着教师的思维节奏开展有效学习。在这一环节教师要运用有趣的话题和语言来吸引小学生的注意，在进行新课程的同时复习旧知识，稳固学习成果，提高小学生的学习积极性。

师：What animals do you know？ 生：cat，dog，bird，duck，fish……

师：Today we have new friends. Let’s go to the zoo. 生：Yeah！

小学生对动物都有天生的喜爱之情，先以小学生平时生活中认识的动物作为课程引入，然后抛出动物园去认识新朋友的话题，自然会引起小学生的兴奋度，将课堂模拟为动物园的环境，围绕小动物展开学习，引入动物的新单词：giraffe，elephant，monkey，bear.

（二）趣味性的情境创设

小学英语教学要求提高学生对语言学习的实践性，让英语学习不仅仅是一门课程，让学生在生活中也能实际应用，这也是学习语言达到最好的效果，课堂局限于固定的场地，但是可以通过教师创设情境、语境的方式来带入语言学习，让课堂教学内容更直观、更丰富，学生在学习的同时还能激发想象力，锻炼思维能力。在课堂上教师可以准备图片、PPT、音频、视频等相关动物园的材料，给小学生展示各种不同的动物，并引导学生将自己看到的动物用英语说出来。

师：What do you see？生：I see a bear;I see a tiger;I see a panda;I see a monkey……

師：同学们觉得小动物可爱吗？生：可爱。

师：可爱怎么说呢？cute！lovely！同学们还知道哪些词来形容不同的小动物吗？

以此引入本课的形容词汇：fat，thin，tall，short，big，small.然后教师展示某个动物的图片，将动物与其特征的形容词联系起来，对词汇进行解释，引导学生一起朗读词汇。

师：Look at that giraffe，it‘s so tall！Look at that monkey，it‘s so short！

师：monkey还可以用哪个词来形容呢？生：thin，shmall.

依次将动物与不同的形容词联系起来，并将反义词凑成一组，更利于学生记忆和拓展学习，可以引导学生将学到句式和词汇用在其他的小动物身上，做出不同的描述句子。

（三）趣味性的游戏教学

游戏也可以认为是合作学习的一种形式，旨在激发学生的自主意识，在合作互助的过程中进行学习探究，课堂上的游戏教学可以由师生双方参与或者教师指导学生参与，在游戏中的学习更加开放、有趣，也有助于课堂上的互动交流，将课堂气氛活跃起来，在本课学生学习了新的词汇和句子之后，教师可以叫3～4名学生到台前，由其中一名学生说出“fat，tall，small”等词汇，由另外的学生来进行对应的动作表演，憨态可掬的同学表演使教室中充满了欢声笑语，学生通过小游戏加深了对学习内容的认识，强化了记忆，更加生动形象;参与游戏也锻炼了学生的胆量，锻炼了思维能力;同时也加强了学生的情感体验，让他们能够乐于学习，更加愿意学习。

（四）趣味性的课后拓展

语言学习最忌死记硬背，生硬地背下单词，背下课文，只是将语言书面化而没有工具化，语言只是印在书上的知识而不是学生身上的能力素质，将英语课上的趣味性延伸到课下，如留一个英文谜语，或者留一个画画的作业并用英文对自己喜爱的动物特征进行描述，让小学生能够富有趣味性的继续拓展课堂知识，即使脱离了教师的引导，学生也能够带着兴趣继续挖掘知识，体会知识带给自己的成就感和快乐，无形中为学生创造了一个继续学习使用英语的机会，让学生能够活学活用，温故知新。

四、小学英语课堂趣味教学反思

构建小学英语教学的趣味课堂并不是说以轻松的活动完全代替课堂讲解，教师在注重小学生课堂参与度的同时要注意把控好课堂的节奏，以免出现学生“玩过头儿”的过于活跃的现象，在教学过程中选择与课堂内容有关的课外资料并适当播放，教学环节设计也不能过于平淡，要抓住小学生的每个阶段的兴奋点，适时进行知识讲解，提高小学生的吸收效率，在课堂上要多鼓励学生，出现错误不可一味地惩罚、斥责，要及时进行纠正，提高小学生的学习自信心，真正让课堂知识走入学生内心，让学生体会到英语学习的乐趣并从中受益。

【参考文献】

[1]陈卫丹.低年级英语教学中的趣味渗透[J].教育研究与评论：小学教育教学，2011（7）.

[2]伍新春.儿童教育与发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.