小学语文教学如何培养学生的阅读理解能力

张媛媛

【摘 要】阅读理解能力是小学语文教学大纲要求学生必须具备的语文能力，也是小学语文核心素养的重要组成部分。可是如果仅仅依靠教材，对培养学生的阅读理解能力来说还远远不够。这就要求学生必须通过课外阅读来提升自己。课外阅读一方面可以延展学生的知识面，积累更多的知识储备，另一方面，还有利于开阔学生的视野，训练其自主学习能力，养成独立思考的好习惯。本文主要从小学语文课外阅读的作用，小学语文课外阅读问题现状，提高小学生阅读理解能力有效措施三个方面展开讨论。

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读习惯

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0206-02

一、小学语文课外阅读存在的问题

笔者通过实地走访和问卷调查发现，小学生在语文课外阅读方面普遍存在下列问题：①阅读兴趣不高。②阅读动机不明确。③课外阅读缺乏针对性。

④与课本教学计划契合度差。⑤家长重视程度不够，缺乏有效监督。这些问题对学生的个性化阅读教学带来了巨大阻力[1]。

二、小学语文课外阅读的作用

对小学生而言，对书本外的知识广泛涉猎会为学生带来诸多益处，具体体现在以下几个方面。

（一）提高小学生语文学习兴趣

不同于上课用的教材，国内有很多小学语文课外书的趣味性、可读性很强，涉及的知识面也比较广泛，能够满足不同学生对阅读内容的差异性需求，因而能够吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣。不仅如此，小学生通过阅读课外语文参考资料，还能够加深自己对语文知识的理解和运用。在阅读过程中，学生会不断地产生问题、解决问题，这种学习过程在一定程度上滿足了小学生的好奇心，对激发小学生对语文知识和语文规律的求知欲和探索欲十分有利。

（二）帮助小学生及时复习巩固课堂知识

语文课外书中的知识有很大一部分与小学生在语文课上学到的知识是重复的、有交集的。学生在阅读语文课外书的过程中会不由自主地复习到课堂知识，这有助于夯实小学生的语文基础知识，使他们在语文学习中温故知新。另外，课外书中涉及的一些内容，往往对学生在语文课堂上学习到的知识能够起到很好的补充和提高作用，这有助于全面提升学生的语文综合素质。

（三）优化小学生语文知识结构体系

小学生在课堂上能够获取的知识，其来源仅仅是书本和语文老师，相对卷帙浩繁的课外阅读书籍，语文课本知识所涉及的知识只是九牛一毛、冰山一角。阅读语文课外书拓宽了学生的知识获取渠道。特别是针对那些课堂上老师没有讲到的知识和教材上没有涵盖的知识点都是很好的补充。当学生通过课外书，了解了某个语文知识点的来龙去脉时，便能“由点到线、由线到面”，建构起系统化的知识框架。如此一来，学生在语文学习中才能够举一反三、触类旁通。

（四）提升小学生的文化素养

语文知识学习的最终目标是提升学生的文化素养。对学生文化素养的培养需要学生在文化知识储备与积累上达到足够高的标准。因此，仅仅凭借课本知识和语文课堂教学的单向输入还远远不够，必须要借助课外阅读进行补充。此外，教师还要注重培养学生阅读我国古典文学名著、唐诗宋词的习惯，循序渐进、日积月累，以此来提升学生的文化素养[2]。

三、提高小学生语文阅读理解能力策略分析

小学生阅读课外语文资料在学习语文中有积极的意义，考虑到现下小学生课外阅读还普遍存在的问题，笔者总结出以下有效的应对策略，希望能给广大师生带来帮助。

（一）教师多推荐，增加课外阅读导向性

小学生由于年龄还小，对自己应该读哪些书，该怎样读都不够清楚。学生家长由于大多数不在小学语文工作岗位上工作，对小学语文的教学特点和内容安排都还一知半解。因此，指导小学生语文课外阅读的重担全部落在了语文老师身上。教师在推荐小学生课外阅读内容的时候要注重课外书与课堂教学内容的有效衔接，二者之间的跨度不能太大，否则学生很难接受。

除此之外，全班同学不一定都要读某一本书，要结合不同学生的学习情况和个人兴趣进行区分，使每个同学都能体会到课外阅读的乐趣并能够受益匪浅。

（二）家长要重视，监督语文课外阅读高质量完成

学生的课外阅读情况都是在家里完成的，这时候家长的监督作用就成了影响小学生课外阅读质量的主要因素。家长要多和孩子沟通交流，要善于维护孩子的阅读习惯，不能破坏孩子的阅读状态。家长要注重培养孩子在课外阅读时的独立思考和自主探究能力，当孩子遇到阅读和理解障碍的时候，要引导孩子思考，让孩子学会自主查阅相关资料去独立解决问题，不要直接把答案和盘托出，否则将会使课外阅读的价值大打折扣[3]。

（三）促进学生间的交流合作

教师在日常教学中可以给学生留下一些时间，用于在课堂上交流自己的课外阅读收获和个人感想。教师在这一过程中，既要及时纠正学生在知识理解上的错误，又要根据学生的阅读反馈情况调整学生的阅读内容。使学生能够更好更优质地利用语文课外参考书。当然，教师还要善于利用课外活动增进师生间的交流，如“我的枕边书”“古典名著诵读大赛”等，以此来提高学生的阅读参与度。

（四）阅读写作，双管齐下

阅读理解能力和写作表达能力是小学语文教学的两大重要教学目标，也是小学语文教学中的难点。但是二者之间又存在某种内在的紧密联系。学生的阅读理解能力直接关系到知识的输入环节，而写作表达能力又直接关系到知识的输出环节，二者在逻辑上既有因果关系，又有递进关系。如果小学语文教师能够巧妙地利用小学语文课外阅读和写作表达之间的这层关系，把对学生的阅读理解训练和写作表达训练结合在一起，势必会取得事半功倍的效果。所以，教师在培养学生的阅读习惯时，要给学生解释清楚阅读与写作的这层关系。要让学生懂得养成良好的阅读习惯对语文阅读和语文习作均有重要作用。

三、结语

阅读理解是学生进行知识输入的主要途径，推进小学语文个性化阅读教学有助于提升他们的阅读理解能力，对小学生今后的学习与生活意义重大。在义务教育小学教育阶段的诸多学科中，语文是涉及阅读理解内容最多的一门学科，也是培养小学生课外阅读习惯的重要载体。这对小学生语文学科核心素养的培养意义深远。

【参考文献】

[1]上官艳艳.小学语文诵读教学的作用及方法思考[J].中国校外教育，2018（16）.

[2]马有平.小学语文开放性阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2016（32）.

[3]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）.