小学英语情景教学模式

赵艳君

《英语新课程标准》中指出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言。”在当下现代化教学中，小学英语情境教学模式应运而生，独具特色的情景教学模式，是真正的体验式学习，小学生在创设的各种生活与学习情景中学习英语，体验英语。我们在小学英语课堂上，主动创设小学阶段各种情景，全方位情景英语教学体验，在日常生活的大情境当中，注重获取新的具体趣味教学方式。

英语作为实践性、实境化很强的一门学科，也是一种日常生活所需的语言，即是学科又是语言。那么英语就不只是学习课本上的单词句子，也是一种在日常生活情景当中，进行培养与学习的语言。那我们在小学英语课堂上，主动联系生活情境，创设情境进行教学，帮助学生与学生之间，教师与学生之间的沟通和交流。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们认识到，在小学阶段，儿童的认知发展具有阶段性。因此，教师要了解并且根据儿童的认知发展方式，设计英语情景教学课堂，为小学生英语学习，提供乐趣，培养兴趣。

一、主动创设小学阶段各种情景，全方位情景英语教学体验

（一）小学英语课堂三种情景模式具体再现

1.课堂上采用实物、模具、多媒体展示等方式来创设英语学习中的直观情境。

从心理学角度分析，小学阶段的孩子们认知发展已经处于具体运算阶段。什么是具体运算阶段的？顾名思义就是儿童认知结构已经具有了抽象的概念，能够从多维对事物进行归类，有了思维的可逆性和去自我中心，因而能够进行具体逻辑推理。孩子们的思维中需要具体事物的支持，可以凭借具体事物或者从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。清楚地认识到这一点，既可以解释为什么在小学英语课堂当中大力推广情境教学，又可以为我们教学的具体操作指出方法和措施。

当面对一个英语单词“apple”的时候，采用情境教学，我们不妨把苹果这一食物带到讲台上。这么一个又红又圆的苹果，是孩子们所熟悉的，在这一具体的实物基础上，教师再去讲解单词“apple”与手上拿的苹果它们之间有着怎样的联系。再比如单词“monkey”是猴子的意思，这个单词是小学生应该知道的常识单词。但是，教师并不能在课堂上真的牵出一只真的猴子来。那么我们可以利用多媒体这一现代化信息教育的工具，从网络上找到猴子的具体图片。这些多式多样的生动图片不仅可以吸引学生的眼球，而且引导学生在玩乐当中学习到知识。

2.教师可以在课堂上，适当地组织一些游戏、角色扮演等来创设各种生活情境。

小学生具有强烈的好奇心。不仅是在课下游戏过程当中，在课堂上也属于爱动爱玩的群体。

一方面他们的注意力时间较短，精力有限。长时间被固定在座位上，难免会走神，甚至交头接耳，走动串座。

另一方面小学生会在好奇心的促使下，更喜欢玩耍和游戏，在这些活动去接受一些新的事物。同样我们可以在小学英语课堂教育当中，打造出各种生活情境，将英语学习融情融境，以更好地达到小学英语课堂教学目标。一篇英语课文，可以分角色朗读和演绎，将学生分成若干个组，每一个组里的每一位学生，都可以分到课本上的一个具体角色。首先可以让学生大胆地选择自己喜欢的那一个，选好了对象，学生就负责自己的范围，在接下来的对话过程中，教师通过引导，尽量让学生做到声情并茂，较为鲜明地体会英语对话的技巧。还可以通过课堂上组织的词汇小游戏、句子游戏、听说游戏、表演游戏来活跃课堂气氛，培养学生的合作意识和学习兴趣，是典型的寓教于乐。

3.课堂上通过创设心理情境，帮助孩子大胆显现他们的心理情境。孩子们的内心丰富多彩，也需要通过外在的语言、表情和动作来表露，每一位小学生的内心心理活动都是不同的，面對相同的环境，孩子们的内心写照也是各异的，更何况为他们在课堂上创造出不同的情境，让他们充分发挥自己的想象，具体显现每一位小学生内心的心理表现。首先教师需要做出表率，为学生开创一个有语言表情和动作造就的心理情境。例如，刚开学第一天，见到了新同学，首先要打招呼：“Hello！nice to meet you。”这一个问候虽然单词和句子结构比较简单，但是他传达的信息，比如说情感信息就很丰富。

教师们首先要做一下示范，怎样表现出说话人背后的热情和开朗，表现出对于新同学的热情友好。引导学生，用自己在生活当中获得的情感体验，充分演绎这句英语对话。我们应该是微笑着积极主动地问好，向我们的新朋友展示出这一句问候。我想这并不难，因为在生活当中，孩子们都能够做得很好，他们已经有了比较丰富的生活体验，完全可以轻松讲英语应用到实践。就像朋友之间分别的时候，说“Bye！”早安时的问候“Good morning”这样顺畅自然。

（二）在日常生活的大情境当中，获取的新的具体趣味教学方式

1.歌谣教学。不仅可以用纯英文的歌曲组织教学，也可以采用中英文穿插的混合模式。例如常见的英语儿歌，丰富多彩的英语儿歌涉及我们生活的方方面面。有关小动物英文名称的歌曲，有关背诵26个英语字母的，还有我们日常的一些食物编排。教师们都可以在课堂上选取一段进行具体讲解。这样可以在小学生已经掌握的基础上，继续讲出新的知识，丰富深刻学生的原先认知。这样既不难为学生，也足以满足学生的好奇心，更灵活地面对大千世界。还有一个好处就是，歌谣往往具有朗朗上口、通俗易懂的特点，不仅容易背诵识记，而且贴近生活，实用性强。在歌谣教学当中，英语课堂教学的氛围更为活跃积极，更具有带动作用，值得我们提倡发展。

2.讲故事英语教学法。教师可以在课堂上像变戏法一样，把课本的基本内容，换一个讲述的方式，呈现给在座的小学生们。故事化教学情节，较为考验教师的教育能力，机动灵活地采用讲故事的方法来传递教育理念，讲解英语知识。小学生在教师营造的故事环境中，潜移默化、深远持久地受到英语情景学习的熏陶。

二、对于情景教学在小学英语教学中要注意的事项

在小学英语情景课堂教学实践中，我们不断探索发现新的问题、新的方法与发展方向。从实践中体会教育的力量，考究情景教学模式的问题所在。我们可以从以下几点注意事项中，体会一下小学英语情景课堂教学实践中的重难点。

1.小学英语课堂情景教学，首先要做到课堂所设情景要与生活紧密联系，情景不要太难，也不要扯太远，离开了具体的生活情景，就失去了本有的功效，容易犯下过犹不及的错误。

2.教师准确引导学生进行情景学习，教师的情境导入，要准确切实，不能产生歧义误导。

3.教学所需要用到的实体物品、教学工具尽量形象和准确，能够很好地与课程相结合。

4.多种教学情景交融，可繁可简，但一定要有吸引力，充分调用资源展开教育。教育不是单线单支的，而是相互交融，互相穿插的。

（责任编辑袁霜）