小学体育课堂气氛调控策略研究

陈扬圣

摘要：本文运用问卷调查法和文献资料法，对体育课学生成绩的现状进行了分析得到结论，并提出建议。

关键词：小学体育课堂;气氛调控;策略研究

小学阶段的课堂气氛是指存在于教与学双边教学过程当中的生理特征和经常表现的活动风格。教师只有激发学生的学习兴趣，才可以让课堂气氛生动活泼。而学习兴趣在体育教学过程当中是十分重要的，学生的练习乐趣是教师组织教学过程中不可缺少的条件，课堂气氛的生动活泼、学生的积极性热潮和情绪高涨是保证和提高教学质量的重要因素。

一、研究目的

使学生更好地意想到本身是课堂的主人，从而达到改善教师教学方法、提高教学质量为目标。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：以大田县城关第一小学在校学生为研究对象。

（二）研究方法：a：文献资料法;b：问卷调查法。

三、结果与分析

（一）体育课堂气氛存在的主要问题及因素

日常体育教学大多僵硬、草率、不灵活、活泼，课堂气氛的节奏没有体现，过于枯燥。其主要表现形式有：一是内容的单调重复;其二是教法过于单一，多为注入式，缺少启迪诱导。体育课堂氛围的节律与韵律要有肯定艺术性，这类艺术是经过体育教师经心筹备，使体育课的气氛构成独有的节奏和韵律。体育氛围的节奏必须改变，要有高潮、相对低潮、温暖、平静、紧张、轻松，激发学生学习的积极性。

影响体育课气氛的主要因素来源于教师的主导作用：

1.教师的品质。

2.教育态度。教师是不是可以深入了解学生，公正地评估学生对他们充满喜爱的愿望。

3.教育手段。教师能否钻研教材，提高自身素质，采纳灵活多变的教学方式及手段。

（二）如何调控体育课堂气氛

教师的主导作用是感化课堂气氛的主要因素。因为是构成课堂气氛的要素是多方面的，而课堂气氛受教学内容所限制，它是在教学中客观造成的，所以要想人为地把持课堂气氛，使课的节律、韵律转变适度，使体育课上出现生动活泼的场合，就要按照教学内容，遵循教育规律，为了实现教学的主动性，教师应从以下几个方面入手。

1.教师要充分发挥自身的主导作用来调动学生上课积极性

体育教育是一个双向的教与学的过程。体育教师具有教学目标、进度和内容，运用自身优秀的思想品德、丰富的知识和精湛的活动技能，生动形象地培养和传授学生。在教学中发挥主导作用。教师应根据新课标和学校体育的目标和任务，积极主动地教育学生，充分发挥自身的知识、技术和良好的道德习惯。

2.教师的语言要富有感染力

语言是教师的一大基本素质，是实现教育使命的重要门径。教师的语言美在很大程度上确定是学生的学习效能。在教学讲授过程当中，教师的语言要短小精悍;在实践的过程中，教师的言语应该受到温和的诱导。在队列操练中，教师的言语要短促洪亮，如此可给学生一种无形的感染力，激起他们的情感。

3.教师的言行要有鼓动性和启发性

教师经过言语、手势、脸色等多种形式，对学生的练习及课堂施展加以肯定、赞同、表扬、嘉奖，使学生得到兴奋和胜利的激情体验，从而激起学习积极性。

（三）教师应灵活运用多样的教学方法和手段

在教学过程中，教学方法的选择，必须符合教材的特点，活动规律和学生现实情况。在教学方法的选择上，教师应遵循从简单到复杂、从易到难、从静到动、由慢到快的原则，与课堂任务和教材内容密切相关。

1.准备活动要采用多样形式进行

根据班里的内容，除了普通的手操外，还可以拍手操、镜操等。还可以使用各种轻器械，如绳索练习、球练习、哑铃练习等。还可以选用武术操、艺术体操、健美操等多种形式。常常变换做操模式，能够引发学生对准备活动的新鲜感，激起练习兴致。同时按照主教材需求，配合游戏活动能够使学生很快达到愉快状况，有助于实现基本教材中较难的内容或运动量较大练习。

2.基本教材、演示时的分解等教学方法，可以用以下三种方式来增强学生的兴趣，控制课堂气氛

游戏法：游戏是调控体育课堂氛围的有效门径，尤其是中低年级，多半使用游戏来完成教育使命的，在学习技术进程，学生每每对容易的操练产生烦，在这种情况下，适当的游戏插入会调整枯燥的教学氛围，使学生有好奇心，并且很容易提高效果。因此，我们应该充分利用孩子们在体育课上的好奇、新、成功的生理需要。设计饶有兴趣的游戏。

比赛法：比赛也是体育教育中调控课堂气氛有效门径。体育教学要充实捉住学生不甘落后的心理，让讲堂成为“赛场”，如比赛爬山登顶、“火速到达”、“安全转移”等方式来提高学生的参与性，经过比赛可以使学生情感调理到兴奋状况。

循环练习：几种不同的复习材料或质量练习被编入一组，而循环练习被称为“循环练习”，在所需的练习次数之后。学生在这项法律的实践中，往往不感到枯燥，可以提高学生的实践兴趣，也有利于身心的负担，可以在课堂上调节气氛。

四、结论与建议

（一）总之，体育教师要不断提高自身文化修养，言传身教博得学生的信任和尊敬，体育教师与学生接触面广，时间长，他们自己的形象和举止对学生有直接或微妙的影响。因此，教师应把握教材的本质，控制动作的要领，使其演示精细准确，给人以美的感觉，激发学生的积极性，从而提高课堂教学的质量，教学效果更好了。

（二）建议

教师应构建一系列合理、必要、可行的讲堂规矩，并切实实行。有效的课堂规则可以帮助教师维持课堂教学秩序，使师生交往更顺畅，效率更高，促进良好课堂氛围的形成。教师应根据学生的个别差异，采取灵活的方式。

参考文献：

[1]陸海东.教育心理学[M].长春：东北师范人学出版社，2002.

[2]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.